curricoli di scuola e didattica del territorio

Presentazione sul tema: "curricoli di scuola e didattica del territorio"— Transcript della presentazione:

1 curricoli di scuola e didattica del territorio
di ITALO BASSOTTO Brescia CSA: Progetto DID-TERR 17-18 feb. 2003

2 Che cosa è un CURRICOLO? Saperi Competenze UNITA’ SCOLASTICA Contesti

3 …PROBLEMI APERTI... Curricolo nazionale e curricolo “locale”
problema mal posto: tutti i curricoli sono “locali” nel senso che li fanno le scuole autonome. Il livello nazionale definisce : i “profili di competenza” in uscita dai corsi di studio i “temi culturali” essenziali ed irrinunciabili le “condizioni di esercizio” delle attività didattiche (tempi, ambienti, relazioni…) Il livello “locale” determina: - la combinazione di tali elementi - gli adattamenti ai soggetti ed ai contesti degli stessi - i processi didattici opportuni per assicurare il massimo successo formativo degli studenti

4 Le competenze... SAPERE-FARE-ESSERE

5 …PROBLEMI APERTI... Chi stabilisce le “competenze”?
Il livello centrale, se non altro perché si tratta di garantire i profili in uscita dai tre cicli scolastici per l’intero territorio nazionale Quali rapporti tra competenze-obiettivi ed attività? Nessuno, perché sono tre criteri completamente diversi ed eterogenei rispetto alla natura dell’azione didattica: in particolare le prime esprimono la natura dell’intervento formativo (e, come tale, sono da attribuire al potere nazionale), i secondi esprimono l’intenzionalità degli “attori” del processo formativo (e, quindi, non possono che appartenere ai protagonisti del processo di erogazione del servizio); le ultime sono necessariamente connesse con l’esercizio concreto dell’insegnamento-apprendimento e, di conseguenza, sono strettamente connesse con la professionalità degli operatori scolastici. Le uniche proprietà comuni sono le caratteristiche proprie del curricolo, ovvero: la flessibilità, la progressività, e la significatività…)

6 I saperi... Discipline di Campi di ambiti studio aree esperienza
assi

7 ...PROBLEMI APERTI... Quali criteri per scegliere i contenuti?
Progressività: estensione (ovvero: ampliamento dei “domìni” informativi) ed intensificazione (ovvero: approfondimento delle competenze al riguardo dei medesimi domìni); Significatività: capacità di rispondere alle “domande di senso” poste dagli studenti. Come si presentano i saperi? Temi, argomenti, concetti, teorie…: i temi e le teorie le stabilisce il “centro”; gli argomenti e i concetti le scuole autonome; Percorsi culturali, moduli, unità didattiche, progetti: i percorsi sono definiti a livello nazionale; le articolazioni per moduli o UD o progetti dalle unità scolastiche.

8 I CONTESTI Tempo della scuola Tempo del curricolo Risorse umane
Risorse materiali

9 ...PROBLEMI APERTI... Tempo dell’insegnare e tempo dell’apprendere
Insegnanti: esperti di discipline o di didattica? La scuola…fuori dalla scuola Centri risorse per studenti Aggiornamento o ricerca formativa? Sistema formativo integrato

10 QUESTIONI GENERALI L’oggetto della ricerca: un curricolo continuo di DIDATTICA DEL TERRITORIO Il metodo della ricerca: • ricognizione delle esperienze curricolari esistenti • messa in prova di alcuni percorsi • elaborazione di un “modello di curricolo locale”  Il prodotto della ricerca: un MANUALE DI DIDATTICA DEL TERRITORIO