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Dal testo all'ipertesto, scrivere per il web 1.0 e il web 2.0 Ancona, 4 marzo 2010 1° workshop Silvia Panzavolta ANSAS (ex INDIRE)

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Presentazione sul tema: "Dal testo all'ipertesto, scrivere per il web 1.0 e il web 2.0 Ancona, 4 marzo 2010 1° workshop Silvia Panzavolta ANSAS (ex INDIRE)"— Transcript della presentazione:

1 Dal testo all'ipertesto, scrivere per il web 1.0 e il web 2.0 Ancona, 4 marzo ° workshop Silvia Panzavolta ANSAS (ex INDIRE)

2 Pannello di controllo - Inserimento

3 Il contesto Qual è il contesto in cui prende luogo lesperienza descritta? Chi sono i protagonisti dellesperienza? Perché si sceglie proprio questa esperienza? In cosa consiste linnovatività? Dati di contesto: luoghi, aspetti socioculturali ed economici, familiari, ecc.; dati di contesto relativi alla scuola: zona in cui è situata, popolazione scolastica, livello socioculturale degli allievi e delle loro famiglie.

4 Il problema di partenza Qual è il problema che ha generato la necessità di affrontare il caso in questione? Erano già state tentate altre soluzioni? Chi si è attivato per risolvere il problema? Quali gli attori coinvolti? Quale il loro ruolo? Dati relativi al problema o alla situazione problematica di partenza.

5 Il percorso e i processi: il cuore della documentazione Le attività svolte (con particolare riguardo alle metodologie più innovative e agli strumenti più efficaci). Chi ha fatto che cosa e come? (e, se necessario, perché?) Rischi: dare per scontati momenti e spunti innovativi fondamentali; dedicare eccessivo spazio a informazioni non rilevanti. Come difendersi: attraverso la rilettura fatta da un collega estraneo al progetto.

6 Punti di forza/elementi di criticità La perfezione non esiste! Una documentazione utile è una documentazione onesta. Quali gli elementi più qualificanti dellesperienza? Quali i punti critici? Come si sono superati o come ci si propone di evitarli in futuro?

7 Valutazione Importanza dei risultati misurabili su due livelli: competenze educative apprese; miglioramento dellapprendimento degli studenti Quale limpatto sugli allievi? Quali nuove competenze sono state acquisite da voi docenti?

8 Sviluppi futuri previsti Lesperienza innovativa non deve rimanere unesperienza isolata e chiusa, ma si propone anzitutto di generare innovazione nella didattica quotidiana, sia nel territorio sia a livello nazionale (continuità + trasferimento). Quali idee, strumenti, azioni nasceranno dallanalisi del caso? Come si intende disseminare, valorizzare lo studio fatto?

9 Elementi di trasferibilità Le vostre esperienze sono utili a migliorare il lavoro con e di altri docenti e alunni. Quanto di quello che è stato realizzato può essere trasferito da altri colleghi in altre realtà? Quali consigli potete dare a chi volesse ripetere unesperienza come la vostra?

10 Strumenti e materiali trasferibili Segnalate eventuali link a materiali prodotti, disponibili on line Quali materiali possono interessare? Quelli prodotti dai docenti per: - progettare - insegnare - valutare

11 Scrivere per il web Digital writing Scrittura testuale per il web Web writing (Jakob Nielsen) Scrittura intesa come sinergia di codici Brevità Microcontent (titoli, sottotitoli semplici e informativi, link, ecc.) Sintassi Linguaggio riferito allutente Punteggiatura Colore Grassetto Verdana

12 Taglio ipertestuale Si presenta come un mini-sito composto da più pagine web. Chi consulta la documentazione può scegliere il livello di approfondimento più rispondente ai suoi interessi, con la possibilità di scaricare materiali e strumenti. La flessibilità di questo modello lo rende adatto alla rappresentazione di esperienze anche complesse, avendo la possibilità di trasformare un testo sequenziale modo reticolare e ipermediale.

13 Gli strumenti per il taglio ipertestuale Per lipertesto: Software di editing per siti web. Lambiente GOLD mette a disposizione nelle aree regionali il software MyGOLD; È anche possibile utilizzare DocTime (una linea del tempo - timeline - mette in evidenza larticolazione cronologica del percorso e i suoi momenti più significativi, collegando ad ogni fase specifica i relativi documenti)MyGOLDDocTime Per la parte video: -editing: software per il montaggio scelto tra i molti a disposizione sul mercato o scaricabili dal web (es. Movie Maker) oppure Jumpcut, Maker -deposito: GOLD VIDEO (da GOLD, inserisci esperienza, Per la parte audio: Software per la registrazione dei file audio, Audacity Software per la fruizione di podcast, es. JuiceAudacityJuice Per le immagini: Picasa, Photo Story (slide show)http://picasa.google.com/Photo Story

14 Ipertesto con MyGOLD: Ho dipinto la pace

15 Ipertesto con MyGOLD: Dalla parte di Antigone

16 ag=2360&id_cs=1512 Ipertesto con MyGOLD: Mettici la testa

17 Angeli e Demoni nei Sibillini [ipertesto]

18 Il taglio web 2.0 Può prendere la forma di: -un blog, un vero e proprio diario on line, gestito da un solo docente o da un gruppo di insegnanti, anche con la collaborazione degli alunni; -un wiki, una modalità di scrittura collaborativa; -un podcasting, una modalità che permette la portabilità di contenuti audio-video su dispositivi mobili, quali il cellulare, li-pod, il lettore MP3, ecc.

19 Gli strumenti del taglio web 2.0 Per la parte video: -editing: software per il montaggio scelto tra i molti a disposizione sul mercato o scaricabili dal web (es. Movie Maker) oppure Jumpcut, Maker -deposito: GOLD VIDEO (da GOLD, inserisci esperienza, Per la parte audio: Software per la registrazione dei file audio, Audacity Software per la fruizione di podcast, es. JuiceAudacityJuice Per le immagini: Picasa, Photo Story (slide show)http://picasa.google.com/Photo Story Per la parte interattiva: Per realizzare un wiki, tra i tanti strumenti gratuiti presenti in rete si segnalano WetPaint e Wikispaces. Piattaforma per la creazione di blog, WordpressWetPaintWikispacesWordpress

20 IL TAGLIO WEB 2.0

21 La storia, la matematica, la storia della matematica [web 2.0]

22 Gli strumenti GOLD per la documentazione multimediale: MyGOLD MyGOLD è uno strumento per la realizzazione di ipertesti. La sua struttura semplice e lintuitività dellinterfaccia ne fanno uno strumento utile da usare anche per chi non è esperto di linguaggio html Accessibile con le stesse password di GOLD (dopo il login tra gli strumenti)

23 Gli strumenti GOLD per la documentazione multimediale: MyGOLD

24 Gli strumenti GOLD per la documentazione multimediale: GoldVideo GOLDVideo è uno strumento per la gestione dei video educativi. Consente di costruire anche un archivio interno alla scuola, dunque non visibile ad altri. Accessibile con le stesse password di GOLD (dopo il login tra gli strumenti)

25 Gli strumenti GOLD per la documentazione multimediale: GoldVideo

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27 COPYRIGHT e PRIVACY La documentazione multimediale rappresenta sicuramente unopportunità, in termini di comunicazione e di efficacia del messaggio, ma presenta anche degli aspetti di cui bisogna essere consapevoli. Bisogna infatti fare attenzione al problema del copyright del materiale che utilizziamo (immagini, audio, video ecc.) e alla privacy dei soggetti interessati (nel caso di riprese dal vivo, identificazione di minore ecc.)

28 Simbolo/iClaimNome breveDescrizione Attribuzione (en: attribution) byDevi riconoscere la paternità dell'opera all'autore originale Non commerciale (en: non commercial) ncNon puoi utilizzare quest'opera per scopi commerciali; Non opere derivate (en: non derivative work) ndNon puoi alterare, trasformare o sviluppare quest'opera; Condividi allo stesso modo (en: share alike) saSe alteri, trasformi o sviluppi quest'opera puoi distribuire l'opera risultante solo per mezzo di una licenza identica a questa. Questo simbolo, con numerose varianti grafiche, indica che allopera è associata una licenza CC. Lutente dovrà poi leggere quali clausole sono combinate tra loro. Le Licenze Creative Commons df

29 il sito di TV5il sito di TV5, emittente televisiva internazionale, offre alcune delle sue numerose risorse sotto licenze CC. In particolare, la mediateca offre risorse utili allinsegnamento/apprendimento, quali suoni, immagini, video e piccole animazioni in Flash.mediateca Flikr (ricerca avanzata)Flikr (ricerca avanzata): il portale Flickr raccoglie immagini con licenze diverse, molte delle foto che si posso consultare, in realtà, sono protette da copyright. Utilizzando la form di ricerca avanzata, però, è possibile isolare solo le immagini con licenze CC, essendo sicuri, quindi, di poterle utilizzare con tranquillità. Si consiglia tale modalità di ricerca, facendo attenzione ad apporre il flag al simbolo con la doppia "c". DIADIA: banca dati di immagini ad una buona risoluzione (72dpi) disponibili per gli utenti che ne fanno un uso educativo, didattico o culturale. Nelle condizioni di utilizzo sarà presto espressa la licenza CC specifica. La banca dati contiene circa immagini di aree tematiche diverse; curata da Indire.Indire CNICE -banco de imaginesCNICE -banco de imagines: banca dati di immagini con licenze cc, circa , su varie tematiche. Curata dal Ministero della Pubblica Istruzione spagnolo. Alcuni siti da cui attingere Immagini

30 JamendoJamendo, sito di musica scaricabile in formato per lettore mp3 e IPod; SoundTransitSoundTransit, sito di brani musicali scaricabili in vari formati; CCmixterCCmixter (figura 5), sito che mette a disposizione brani musicali, strumentali e non, sotto licenze, che è possibile scaricare sotto licenze CC. CNICE, audioCNICE, audio: banca dati di suoni spagnola curata dall'Istituto della scienza, della tecnica e dell'educazione del Ministero della Pubblica Istruzione spagnolo. Recensito dagli utenti come un'ottima risorsa. Alcuni siti da cui attingere Musica e suoni

31 Privacy Come comportarsi Per procedere alla pubblicazione del materiale documentale (video, immagini, ecc.) la scuola deve acquisire lautorizzazione alla pubblicazione del materiale, avendo cura di specificare in quale contesto e per quali finalità tale operazione viene messa in atto. [usare fac simile fornito] Lautorizzazione alle riprese deve essere autorizzato anche dal dirigente scolastico

32 In ogni caso, dopo aver acquisito le dovute autorizzazioni, si potranno seguire anche le seguenti indicazioni per il rispetto della privacy: - evitare di identificare lalunno con nome e cognome (si possono usare al limite le iniziali oppure un nome fittizio); - evitare di identificare la classe: mentre il livello scolastico ha senso esplicitarlo (farà differenza se ci troviamo in una scuola primaria al primo o al secondo anno) non ha senso indicare la classe (I A, I B ecc.); - evitare di riprendere dati sensibili (elementi che forniscono informazioni su quella tale persona in merito di salute, religione ecc.). Privacy Come comportarsi

33 Silvia Panzavolta Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dellAutonomia Scolastica – ex INDIRE Contatti: Credits: Le immagini sono state tratte da: Dia, Banco de imágenes y sonidos, Grazie dellattenzione!


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