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Caratteristiche fondamentali del sapere scientifico l Il sapere scientifico è considerato come un sapere unitario, basato sullesperienza e giustificabile.

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Presentazione sul tema: "Caratteristiche fondamentali del sapere scientifico l Il sapere scientifico è considerato come un sapere unitario, basato sullesperienza e giustificabile."— Transcript della presentazione:

1 Caratteristiche fondamentali del sapere scientifico l Il sapere scientifico è considerato come un sapere unitario, basato sullesperienza e giustificabile con un metodo Un insieme di conoscenze non costituisce di per sé una scienza

2 Quando un insieme di conoscenze assurge a dignità di sapere scientifico? l Il sapere scientifico è un sapere unitario e logicamente connesso un sapere giustificato con un metodo l alcuni ritengono che tale metodo sia unico l altri credono che questo metodo vari secondo loggetto della ricerca

3 La stessa ragione che conosce empiricamente conosce anche scientificamente se apprende i metodi e le tecniche della ricerca l Il fatto di dover esplicitare pubblicamente le procedure che ci portano a determinate conclusioni l ci espone alle critiche interne ed esterne degli altri ricercatori e ci fa diventare più obiettivi nelle nostre conclusioni

4 Metodo e contenuto sono due elementi che formano, nella loro sintesi concreta il concreto di ogni sapere delluomo l Non si può, secondo Corallo, parlare di un metodo generale valido per qualunque ricerca scientifica, indipendentemente dalla materia, dai contenuti ai quali essa venga applicato

5 Alcuni punti fondamentali l non esiste il metodo unico di ricerca che vale in tutti i campi l il metodo si modella sulloggetto della ricerca

6 Un metodo scientifico che presume di dare la risposta a tutti i problemi e pretenda di potersi applicare a tutti i fatti è riduce la realtà a sua misura è riduce tutti i problemi e fatti ad ununica categoria

7 Ogni scienza esiste in quanto ha un oggetto specifico di studio un metodo proprio di ricerca l Alcune scienze hanno lo stesso oggetto ma studiato da un punto di vista particolare Esempio delluomo studiato: l nella sua essenza specifica dalla antropologia filosofica l nel fine da raggiungere per essere felice dalla filosofia morale l nelle sue relazioni con gli altri dalla sociologia l nelle sue manifestazioni psichiche dalla psicologia l in quanto produttore di cultura antropologia culturale l in quanto perfettibile educabile pedagogia

8 La differenza fondamentale tra conoscenza scientifica e conoscenza empirica dei fenomeni educativi Consiste nel fatto che nella conoscenza scientifica ê cè una maggiore esplicitazione dei passaggi logici che si compiono per giungere a certe conclusioni l si offre a chiunque la possibilità di controllare tutte le procedure seguite per giungere a certe conclusioni (le ipotesi, le caratteristiche del campione, gli strumenti, di rilevazione iniziale, i risultati della rilevazione iniziale, etc.)

9 conoscenza empirica è intuitiva, episodica, incompleta è supposizione, aspettativa implicita e sommaria è stima sommaria, globale e intuitiva è non generalizzabilità conoscenza scientifica è rigorosa, sistematica, adeguata e profonda è conseguenze verificabili sperimentalmente secondo le regole della deduzione è costanza dei rapporti, possibilità di fare deduzioni attendibili è generalizzabilità Osservazione Ipotizzazione Verifica delle ipotesi Valutazione dei risultati

10 ò Minore esplicitazione passaggi ò Minore razionalità nei controlli ò Minore razionalità nei procedimenti ò Maggiore esplicitazione passaggi ò Maggiore razionalità nei controlli ò Maggiore razionalità nei procedimenti EsperienzaRicerca positivo - sperimentale DIFFERENZE

11 La conoscenza scientifica è l un potenziamento e un miglioramento del modo abituale di conoscere è si trova nella stessa linea è non cè contrapposizione ma perfezionamento

12 La provvisorietà delle conclusioni non è un fatto negativo l Indica limpossibilità di venire a conoscenza di tutte le realtà, ed inoltre dà un senso al lavoro del ricercatore

13 Qualunque insegnante dovrebbe aspirare ad essere ricercatore, perchè l tutti dobbiamo tendere a perfezionare sempre di più lefficacia del nostro lavoro con metodi sempre nuovi l tutti vogliamo avere garanzia della validità di quello che facciamo

14 il metodo sperimentale nella ricerca educativa non intende certamente indagare sui fini delleducazione che sono individuati dalla filosofia delleducazione

15 L a ricerca sperimentale fornisce alla filosofia dell'educazione preziose informazioni sui fattori che intervengono nel processo formativo. L'indagine sulla natura e il fine dell'educazione è squisitamente filosofica. L'indagine sperimentale parte da dove finisce l'indagine filosofica e nello stesso tempo dà nuova materia di riflessione al filosofo dell'educazione.


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