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1 “YOUTH4EARTH – GIOVANI PER IL PIANETA” Requisiti di una formazione efficace. Condivisione delle caratteristiche dell’Unità di Apprendimento Vicenza,

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1 1 “YOUTH4EARTH – GIOVANI PER IL PIANETA” Requisiti di una formazione efficace. Condivisione delle caratteristiche dell’Unità di Apprendimento Vicenza,

2 Il modello di riferimento: una concezione di competenza di natura ANTROPOLOGICA SOCIALE qualità della persona in termini di autonomia e responsabilità capacità di gestire ruoli sociali attivi, in quanto cittadini, prima ancora che come studenti e lavoratori 2

3 Il modello di riferimento : un approccio COGNITIVISTA attenzione al ruolo attivo del soggetto che apprende alla pluralità dei processi alle strategie dell’apprendere ad apprendere COSTRUTTIVISTA co-costruzione della conoscenza in contesti sociali e cooperativi 3

4 Il baricentro si sposta dall’insegnamento all’apprendimento e alle risorse che esso offre all’istituzione scolastica 4

5 COMPITI E PRODOTTI IN SITUAZIONE ATTIVITA’ VALUTATIVE E PROVE IN SITUAZIONE situazioni aperte, problematiche, verosimili nelle quali il giovane mobilita le abilità e via via le competenze acquisite e può manifestarne la presenza 5 in un ambiente di apprendimento caratterizzato da

6 6 mettendo in gioco una pluralità di dimensioni dell’ intelligenza

7 Esperienza concreta Sperimentazione Attiva Osservazione riflessiva Concettualizzazione astratta secondo il ciclo di apprendimento basato sull’esperienza- sperimentazione integrate con la riflessione, che sta alla base del concetto di competenza (Gibbs, in OECD-OCDE, Valutare l’insegnamento, Armando)

8 I percorsi di apprendimento (learning paths / UdA) sono incentrati su attività laboratoriali di tipo autentico possibilmente collegate alle priorità delle politiche ambientali dell’amministrazione comunale di Vicenza per il prossimo triennio come il progetto «zero rifiuti in mensa»zero rifiuti in mensa

9 in una duplice dimensione il coinvolgimento dei ragazzi da parte dell’amministrazione li aiuta a maturare processi di apprendimento significativi e sviluppare atteggiamenti positivi attraverso esperienze concrete di cittadinanza attiva e responsabile il coinvolgimento dei giovani e indirettamente delle loro famiglie rafforza l’implementazione delle politiche comunali ambientali

10 I percorsi di apprendimento (learning paths / UdA) sono concepiti in una logica di continuità verticale, con seguito nella stessa classe nell’anno scolastico 2014/2015 le UdA dell’ultimo anno alla scuola infanzia e del primo anno alla primaria, della quinta classe alla primaria e della prima classe alla secondaria di primo grado rappresentano un’occasione per il momento di passaggio/accoglienza

11 I percorsi di apprendimento (learning paths / UdA) prevedono l’analisi dei problemi a livello locale ma anche via via a livello globale la conoscenza degli effetti che lo stesso fenomeno produce in altre parti del Pianeta la scelta di metodologie adeguate come lo studio di caso

12 I percorsi di apprendimento (learning paths / UdA) indicano i risultati attesi sotto forma di prodotti le competenze e i saperi essenziali mirati e quindi il valore educativo e formativo dell’azione le discipline coinvolte le esperienze esterne gli attori extrascolastici (esperti, rappresentanti di enti e associazioni sul territorio e del volontariato) i tempi i criteri/evidenze di valutazione ( utili per un voto/giudizio in tutte le discipline interessate e per l’acquisizione di elementi utili per la certificazione )


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