PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO LABORATORIO SUL METODO DI STUDIO

Presentazione sul tema: "PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO LABORATORIO SUL METODO DI STUDIO"— Transcript della presentazione:

1 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO LABORATORIO SUL METODO DI STUDIO

2 Alcune informazioni utili
Durata Laboratorio: 16 ore di cui 12 ore in presenza. NON SONO AMMESSE ASSENZE!!! AL TERMINE DEL LABORATORIO, ENTRO 7 GIORNI CONSEGNA ELABORATO (inviare una mail con oggetto “Elaborato Laboratorio Gruppo…” e il file salvato con il vostro nome e cognome indirizzo Elaborato: breve relazione (1 pagina) di riflessione sull’attività svolta a casa (è possibile anche soffermarsi su un unico argomento) + riflessioni personali.

3 QUESTIONARIO SULL’APPROCCIO ALLO STUDIO (QAS)
Iniziamo da ……….. NOI!!! QUESTIONARIO SULL’APPROCCIO ALLO STUDIO (QAS) Sul questionario che vi è stato consegnato sono riportate alcune frasi che si riferiscono all’attività di studio. Leggile una alla volta e riporta le tue risposte a fianco. Ricorda che: 1 = mai (o per niente d’accordo); 2 = qualche volta (o poco d’accordo); 3 = spesso (o abbastanza d’accordo); 4 = molto spesso (o molto d’accordo); 5 = sempre (o moltissimo d’accordo).

4 Come attribuisco i punteggi?
Scrivere nella prima colonna di fianco ad ogni item la propria risposta utilizzando la scala 1-5. Riscrivere gli stessi punteggi (numeri) della prima colonna nelle caselle senza asterisco della seconda colonna. Nelle caselle con l’asterisco riportare i punteggi “girati” secondo questo schema: Punteggi grezzi (scritti nella prima colonna) Punteggi girati (da scrivere nelle caselle con * della seconda colonna ) 1 5 2 4 3

5 COSA SIGNIFICANO SECONDO VOI LE INIZIALI?
Cosa ho scoperto?? Confronta i punteggi in piccolo gruppo.. 3. Sommare tutti i punteggi della seconda colonna e calcolare la media (totale diviso 50). Il punteggio ottenuto è la media globale relativa all’approccio allo studio. 4. Sommare ora i punteggi (sempre dalla seconda colonna) relativi alle singole aree, indicate nell’ultima colonna con le diverse sigle, e calcolare la media (totale di ogni area diviso 10). Si otterranno quindi 5 punteggi medi, relativi alle 5 aree indagate dal questionario, che corrispondono a diverse abilità Confrontate i vostri punteggi e discutete sulle risposte aperte! COSA SIGNIFICANO SECONDO VOI LE INIZIALI? A = ? E = ? O = ? S = ? SM = ?

6 Cosa ho indagato?? O = Organizzazione la capacità di organizzare e pianificare il proprio tempo e la propria attività di studio; E = Elaborazione  la capacità di elaborare in modo personale e approfondire il materiale di studio; A = Autovalutazione  la capacità di monitorare il proprio apprendimento, valutare quanto si sa e trarne le debite conseguenze per l’attività di studio; S = Strategie di preparazione ad una prova  la capacità di prepararsi in modo adeguato ad una prova d’esame; SM = Sensibilità metacognitiva  la capacità di riflettere sul funzionamento della propria mente quando è impegnata in attività di studio.

7 In quali aspetti sono “forte” e in quali … un po’ meno?
CAMPIONE DI STANDARDIZZAZIONE Lo strumento è stato proposto a 435 studenti (185 maschi e 250 femmine) frequentanti il liceo (Classico n = 118; Scientifico n = 317) al secondo (n = 145) e quarto (n = 290) anno. Il questionario è stato inoltre somministrato a 155 (27 maschi e 128 femmine) studenti universitari afferenti al Corso di Laurea in Psicologia, di età media 20,69 anni. Scuola superiore Università Media DS Media DS Organizzazione 3, ,62 3,74 0,53 Elaborazione 3, ,41 3, ,44 Autovalutazione 3, ,37 3, ,42 Strategie 3, ,52 3, ,48 Sensibilità metacognitiva 3, ,47 3, ,48 Totale 3, ,33 3, ,32

8 Un buon metodo di studio può aiutare …
Perché lavorare su come si studia??? Studio da quando ero bambino!!

9 Anche se studiamo praticamente da sempre qualche volta “inciampiamo”…
L’università ha delle richieste diverse da quelle che ci venivano fatte alle superiori Più materiale da studiare Contenuti più complessi Meno interrogazioni e feedback Diversi corsi da portare avanti contemporaneamente

10 Il risultato può portare a difficoltà specifiche, con esiti più o meno gravi: Risultati mediocri, Tempi lunghi per la laurea, Abbandono Questa volta ero così sicuro di aver capito bene…. Passo così tanto tempo sui libri… perché agli esami non va come vorrei??? Ma possibile che ci siano tutte queste materie da studiare insieme??? Mai un posto tranquillo… quasi quasi vado in biblioteca… avrò preso tutto?? Tra poco c’è l’esame… non ce la farò mai…….

11 x BISOGNA IMPARARE A STUDIARE!!!! È importante un metodo di studio????
SE MANCA: Prevale svogliatezza, noia, distrazione, lentezza, ritardi, stanchezza, squilibrio nella quantità di tempo assegnato alle varie materie, cattiva assimilazione dei contenuti, incapacità di applicarli a contenuti nuovi, ecc. x Basta conoscere un buon metodo di studio???? BISOGNA IMPARARE A STUDIARE!!!! scarsa propensione ad utilizzare un metodo di studio appreso; peso aggiuntivo che talvolta comporta il far riferimento ad un metodo di studio; eccessiva rigidità che un metodo organizzato può comportare, talvolta appare infatti macchinoso.

12 Studiare all’università
Nuovo ruolo: studente universitario Obiettivo: studiare in modo efficace (raggiungere obiettivi) ed efficiente (rapporto costi/benefici) Cosa vuole dire studiare? Quali sono le differenze nell’attività di studio a livello di scuola superiore e a livello universitario? Ci sono aspetti legati all’attività di studio che vi spaventano?

13 Scuola superiore / Università un esempio pratico
Il mio professore, al termine di una lezione di storia sulla prima unità del corso, chiese se avevamo domande. Dovevamo studiare gli argomenti in diversi capitoli su tre libri differenti e avevamo oltre 40 pagine di appunti. Mi venne in mente di chiedergli: “quali sono secondo lei le cose più rilevanti che dobbiamo tenere a mente in vista dell’esame?”. Mi guardò, sorrise, e rispose: “sta a voi stabilirlo!” Cosa può dirci questo esempio?

14 Scuola superiore / Università
Gli insegnanti guidano gli studenti spiegando cosa studiare, quando e in che modo apprendere un dato contenuto Gli insegnanti monitorano il livello di apprendimento degli studenti con frequenti prove su porzioni ridotte del programma Gli insegnanti dedicano tempo specifico per motivare gli studenti Università Gli studenti devono essere autonomi nel capire cosa studiare, quando e in che modo apprendere un dato contenuto Gli studenti devono monitorare il livello di apprendimento in itinere e vengono spesso valutati dal docente solo al termine del corso Gli studenti devono essere in grado di mantenere un’adeguata motivazione in modo autonomo

15 Scuola dell’obbligo e Scuola superiore
Quindi… Scuola dell’obbligo e Scuola superiore Università Eteroregolazione Autoregolazione Adeguare il proprio metodo di studio alle richieste dell’ambiente universitario.

16 Quadro teorico Apprendimento autoregolato
Aspetti cognitivi e metacognitivi progettare, definire obiettivi, monitorare, valutare il processo di apprendimento (Albanese, 2003; De Beni, Moè e Cornoldi, 2003) Apprendimento autoregolato (Boekaerts, Pintrich, e Zeidner, 2000; Boekaerts e Corno, 2005) Aspetti comportamentali selezionare, strutturare, organizzare tempi e spazi di studio (De Beni, Moè e Cornoldi, 2003) fattore di protezione contro drop-out universitario (Albanese, De Marco e Fiorilli, 2008; Vallerand, Fortier e Guay, 1997) Aspetti affettivo-motivazionali percezione di autoefficacia, motivazioni intrinseche/estrinseche, attribuzione delle cause di successo/insuccesso (Elliott e McGregor, 2001; Pintrich, 1999; Bandura, 1989; Mega, Moè, Pazzaglia, Rizzato e De Beni, 2007; Pekrun, Goetz, Titz e Perry, 2002) predittore del successo accademico (Zimmerman, 2008)

17 Obiettivi….? Padroneggiare un repertorio adeguato di strategie
Consapevolezza sui propri problemi di studio Porsi con atteggiamento positivo e motivato Tenere conto delle diverse modalità con cui affrontare un compito di apprendimento Riflettere e saper gestire le proprie emozioni Progettare il proprio studio