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METODOLOGIA DELL'EDUCAZIONE MUSICALE Senza la musica nessuna disciplina può essere perfetta, perché senza di essa non esiste nulla (Isidoro di Siviglia,

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1 METODOLOGIA DELL'EDUCAZIONE MUSICALE Senza la musica nessuna disciplina può essere perfetta, perché senza di essa non esiste nulla (Isidoro di Siviglia, ca. 630 d.C) Prof. Luisa Curinga Università degli Studi di Macerata – Facoltà di Scienze della Formazione a.a. 2010/ INTRODUZIONE AL CORSO

2 METODOLOGIA: METODO - LOGIA (dal greco méthodos, cioè 'percorso per raggiungere un fine specifico' e lógos, derivato da léghein, dire) Letteralmente: DISCORSO, STUDIO O TRATTAZIONE DEL METODO In senso filosofico, è quella parte della logica che ha per oggetto la riflessione sui principi e sulle regole che sono il fondamento del metodo e che permettono l'acquisizione e lo sviluppo delle conoscenze in una determinata disciplina.

3 La metodologia riflette su quali siano i metodi e le tecniche per conoscere/spiegare una disciplina METODO Insieme di regole, principi, procedure che consentono di conoscere, spiegare e organizzare una disciplina. TECNICA Comprende le specifiche regole, principi e procedure che consentono di conoscere, spiegare e organizzare una disciplina.

4 METODOLOGIA ≠ METODO ≠ TECNICA Metodologia = riflessione di natura scientifica Metodo = procedimento logico Tecnica = procedimento operativo concreto

5 METODO Scelta delle tecniche più idonee ad affrontare un problema Capacità di modificare tecniche esistenti per renderle funzionali alla risoluzione di problemi specifici Capacità di ideare e mettere in opera tecniche nuove METODOLOGIA: unica METODI E TECNICHE: molteplici I metodi e le tecniche possono esistere anche senza metodologia, ma in mancanza di riflessione metodologica la disciplina non può progredire.

6 EDUCAZIONE L’insegnante cosa fa? Educa, istruisce, forma? EDUCAZIONE: trasmissione culturale e di sistemi di valore che si verifica tramite l’insegnamento. E' un processo orientato allo sviluppo delle persone come esseri umani e sociali. L’educazione quindi è ciò che determina il nostro modo di essere. ISTRUZIONE: l’attenzione è posta su obiettivi e contenuti dell’insegnamento nel senso di concetti e abilità propri di ogni campo disciplinare. FORMAZIONE: acquisizione di un modello culturale e sviluppo della personalità (formazione generale, vicina al concetto di educazione), ma anche acquisizione delle abilità necessarie per raggiungere certi obiettivi (vicina al concetto di istruzione). Formazione = educazione + istruzione. (Cfr. Johannella Tafuri, L'educazione musicale. Teorie, metodi, pratiche, EDT, Torino 1995, p.4)

7 PERCHÉ EDUCAZIONE MUSICALE NELLA SCUOLA DELL’OBBLIGO E IN PARTICOLARE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA? VALORE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE GLOBALE DELLA PERSONA

8 LA MUSICA AIUTA A STRUTTURARE IL PENSIERO E IL LAVORO DELLE PERSONE NELL’APPRENDIMENTO DELLE ABILITÀ LINGUISTICHE, MATEMATICHE E SPAZIALI; SOPRATTUTTO L’INTELLIGENZA MUSICALE INFLUISCE SULLO SVILUPPO EMOTIVO, SPIRITUALE E CULTURALE PIÙ DI ALTRE INTELLIGENZE. «Una capacità intellettuale dischiude delle possibilità; una combinazione di capacità intellettuali spalanca una moltitudine di possibilità» (Howard Gardner, Formae mentis, Feltrinelli, Milano 2010, p. 450 – I ed. or. 1983) EDUCAZIONE MUSICALE: PERCHE'?

9 ESPERIENZA MUSICALE: ATTIVITÀ SENSOMOTORIA, AFFETTIVA ED EMOTIVA. L'ESPERIENZA MUSICALE COINVOLGE TUTTI I SENSI, IL CORPO, L'EMOTIVITÀ. EDUCAZIONE MUSICALE? PERCHE'?

10 L’inserimento della musica nel curricolo scolastico […] deve essere visto come parte di una politica educativa generale rivolta verso le arti, dato che esse offrono ineguagliabili opportunità per lo sviluppo dell’immaginazione, della sensibilità, dell’inventiva e del gusto, elementi questi essenziali in un curricolo di studi equilibrato. La musica è un’arte creativa: tutte le attività musicali, ascolto, composizione e interpretazione richiedono un pensiero creativo, un esercizio dell’immaginazione. (John Paynter, La musica nella media secondaria, Unicopli, Milano1986, pp ) La musica si inserisce nel contesto più ampio delle attività espressive. EDUCAZIONE MUSICALE? PERCHE'?

11 LA MUSICA È IMMEDIATAMENTE COMPRENSIBILE ANCHE AI BAMBINI PICCOLI SENZA ALCUNO SFORZO EDUCAZIONE MUSICALE? PERCHE'? LA MUSICA HA UN ELEVATO POTERE SOCIALIZZANTE E AIUTA A SUPERARE LE DIFFERENZE INTERCULTURALI

12 EDUCAZIONE MUSICALE: PERCHE'? POTENZIAMENTO DELL'ATTENZIONE E POTENZIAMENTO DELLA MEMORIA: «La memoria musicale richiede necessariamente un sistema altamente complesso e differenziato nel quale l’informazione è fissata simultaneamente a molti livelli di attenzione». (Diana Deutsch, Memoria e attenzione nella musica, in La musica e il cervello, a cura di Macdonald Critchley e R.A. Henson, 1987, p.99 – I ed. or. 1977)

13 EDUCAZIONE MUSICALE: PERCHE'? LA MUSICA PUÒ INFLUENZARE L’ORGANISMO MODIFICANDO LO STATO EMOTIVO, FISICO E MENTALE MUSICOTERAPIA

14 EDUCAZIONE MUSICALE: QUALE MUSICA? Attenzione all'universo sonoro del bambino: sollecitazioni culturali, ambientali, familiari Esplorazione e manipolazione degli oggetti sonori Stimolare la conoscenza di diversi repertori ALLARGAMENTO DELL'IDEA CORRENTE DI MUSICA

15 UNIVERSO SONORO DEL BAMBINO L'idea che il bambino ha di “musica” varia secondo l'età, il luogo di appartenenza, il contesto culturale e ambientale, le esperienze familiari e personali. «Non esiste dunque la musica, ma le musiche» (Jean-Jacques Nattiez citato in J. Tafuri, L'educazione musicale cit., p.40)

16 ESPLORAZIONE E MANIPOLAZIONE DEGLI OGGETTI SONORI Lo sviluppo della sensibilità e dell'appropriazione musicale nei bambini è favorito dalla creazione spontanea, dall'esplorazione e dalla manipolazione – guidate e favorite dall'insegnante – di “oggetti sonori” convenzionali e non convenzionali. - Pedagogia attiva di John Dewey - Pédagogie musicale d'éveil di François Delalande, fondata sulla ricerca e la pratica creativa con i suoni

17 STIMOLARE LA CONOSCENZA DI DIVERSI REPERTORI Apertura nei confronti dei diversi repertori, sia inerenti la propria tradizione che le diverse culture musicali extraeuropee, senza esclusione di generi, e senza l'obbligo di attenersi a forme codificate

18 ALLARGAMENTO IDEA CORRENTE DI MUSICA: 1) Materiali sonori: intendere per musica «anche il sonoro in senso lato, dal rumore della realtà quotidiana al suono di frequenza regolare» 2) Dimensione concettuale: intendere per musica «tanto i comportamenti espressivi più elementari quanto i prodotti artistici veri e propri» (Mario Baroni, Suoni e significati. Musica e attività espressive nella scuola, EDT, Torino 1997, p. 2)


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