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1 L’approccio al computer da parte dell’alunno disabile visivo: l’importanza di un intervento precoce Silvia Dini – Anna Gettani Istituto David Chiossone.

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Presentazione sul tema: "1 L’approccio al computer da parte dell’alunno disabile visivo: l’importanza di un intervento precoce Silvia Dini – Anna Gettani Istituto David Chiossone."— Transcript della presentazione:

1 1 L’approccio al computer da parte dell’alunno disabile visivo: l’importanza di un intervento precoce Silvia Dini – Anna Gettani Istituto David Chiossone onlus Genova Le tecnologie informatiche nell'integrazione scolastica del disabile visivo novembre 2005

2 2 Questioni di base:  Perchè il computer  Tipologie di ausili e strumenti  Quando proporre il computer al bambino con disabilità visiva?  Quali risorse e quali competenze sono necessarie?

3 3 Tecnologia per facilitare l’apprendimento  La tecnologia è un fattore di apprendimento inteso non come riproduzione, ma come comprensione e costruzione.  Attiva un processo in cui l'alunno è messo in condizione di produrre nuove relazioni, di creare soluzioni originali, facilitato da un contesto in cui è consapevolmente coinvolto nella costruzione di un’entità.  Perchè il computer

4 4 Tecnologia è  amplificatore comunicativo  amplificatore informativo  amplificatore cognitivo  Perchè il computer

5 5 Ausili e strumenti  programmi di ingrandimento dello schermo del computer  screen reader con sintesi vocale o display braille  stampanti braille/grafica a rilievo  sistemi ICR per la lettura automatica dei testi  videoingranditori: da tavolo, portatili, collegabili allo schermo del PC  registratori digitali MP3  Ausili

6 6 ausili  Ausili

7 7 Software di ingrandimento dello schermo Se serve, e’ possibile attivare il feedback vocale insieme all’ingrandimento  Ausili

8 8 Screen reader, display braille, sintesi vocale  Ausili

9 9 Alfabeto Braille a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z -Segna Maiuscolo - Segna Numero

10 10 Videoingranditori  Ausili

11 11 Quando?  Quando  Una domanda aperta...

12 12

13 13 In sintesi Postazione informatica Personalizzata e modulare Nel tempo: incrementi e variazioni alla postazione Profilo dell’alunno: visivo cognitivo motivazionale Esigenze operative Obiettivi di apprendimento TECNOLOGIE E AUSILI DISPONIBILI  Quando

14 14 Piccoli grandi dubbi  Il computer: da tavolo o portatile?  Lo schermo: 17 pollici o più?  “Adattamento” dell’output: ingrandimento, sintesi vocale o entrambi?  E il braille?  Quali periferiche?  Tecnologia ma anche Metodologia, tecniche d’uso, creatività.  Quando

15 15 Competenze dell’alunno Nel breve periodo:  Tastiera del PC e scrittura dattilografica  L’interfaccia grafica del sistema operativo  Comandi-base dei software utilizzati per la produttività scolastica (wordprocessor) Nel lungo periodo:  Procedure complesse che integrano l’uso di più documenti e programmi  Conoscere funzioni/comandi delle Tecnologie assistive installate sul proprio computer  Autonomia nella gestione degli ausili  competenze

16 16 Competenze dell’insegnante Organizzare: stabilire i tempi e le modalit à d ’ impiego, aiutare l ’ alunno ad organizzarsi, supportarlo se non è autonomo. Condividere: condividere le modalit à di approccio dell ’ alunno (ad es. uso dei comandi da tastiera, conoscere il funzionamento base degli ausili hw e sw); motivare all ’ uso del computer. Facilitare: uso della postazione (scanner, stampante braille) per preparare materiali in formato digitale o cartaceo tattile; far condividere l ’ uso della postazione alla classe. Aggiornamento e dialogo: l ’ importanza di confrontarsi con operatori ed esperti, tenersi informati sui nuovi prodotti (tramite convegni, cataloghi, incontri...).  competenze

17 17 GRAZIE!


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