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Clinica Psicologica e Psicopatologia Psicosomatica Il cyberbullismo CORSO INTEGRATO DI PSICOLOGIA CLINICA Prof. Salvatore Sasso a.a.2009-2010 UNIVERSITÀ

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Presentazione sul tema: "Clinica Psicologica e Psicopatologia Psicosomatica Il cyberbullismo CORSO INTEGRATO DI PSICOLOGIA CLINICA Prof. Salvatore Sasso a.a.2009-2010 UNIVERSITÀ"— Transcript della presentazione:

1 Clinica Psicologica e Psicopatologia Psicosomatica Il cyberbullismo CORSO INTEGRATO DI PSICOLOGIA CLINICA Prof. Salvatore Sasso a.a UNIVERSITÀ DEGLI STUDI CHIETI Per alcuni bambini mettere piede a scuola è una tragedia. I capricci però non centrano

2 Lo scrittore Gibson fu il primo a parlare di cyberspazio (dal greco "kiber", navigare) e così lo descrisse: "Impensabile complessità. Linee di luce allineate nel non-spazio della mente. (William Gibson, 'Neuromancer',1984)

3 Il cyberspazio ha una spazialità e una geografia proprie, genera uno spazio di interazione sociale nuovo, con regole e dimensioni proprie. Nel contesto del cyberbullying lidentità reale viene completamente celata: il concetto di Io-reale lascia il posto a quello di Io-virtuale. La Persona, lIo della vita quotidiana, svanisce definitivamente, per divenire solamente Nickname allinterno del cyberspazio si sviluppa il

4 E un atto aggressivo, intenzionale esibito da un individuo o da un gruppo attraverso forme elettroniche E ripetuto nel tempo nei confronti di una vittima che non è grado di difendersi facilmente, perché anche tra le mura domestiche può essere vittima di angherie e offese Le sue caratteristiche sono: Nessun posto dove nascondersi Invisibilità Ampiezza di pubblico

5 Messaggi di testo (SMS) Telefonate Foto/video-clips Chat-rooms Instant Messaging (MNS) Siti web.

6 CATEGORIE DI CYBERBULLISMO Flaming (da fiamma) : invio on line di messaggi violenti e volgari Molestia : spedizione ripetuta di messaggi insultanti Denigrazione: divulgazione di pettegolezzi e voci su qualcuno per rovinare la sua reputazione Rivelazione : pubblicazione di informazioni o immagini imbarazzanti su qualcuno Cyberpersecuzione: molestie e minacce ripetute per incutere timore o paura

7 FAMIGLIA stili educativi permissivi autoritari iperprotettivi autorevoli SCUOLA : valorizza principalmente le competenze cognitive, meno quelle emotive-relazionali DIFFUSIONE DELLE NUOVE TECONOLOGIE IL BULLISMO E UN FENOMENO MULTIFATTORIALE, ALCUNE DELLE POSSIBILI CAUSE SONO :

8 Rilevare lentità del fenomeno del cyberbullismo dentro e fuori la scuola E un intervento di prevenzione primaria Scuola Primaria della città di Foggia 112 soggetti Età media 9,8 Scuola Secondaria di primo grado di Foggia 125 soggetti Età media 11,9 Scuola Secondaria di primo grado della provincia barese 131 soggetti Età media 12,1

9 INDAGARE: LA FREQUENZA DEGLI EPISODI DI CYBERBULLISMO LA PERCEZIONE DEGLI EFFETTI SULLA VITTIMA IL GENERE DEL CYBERBULLO DA QUANTO TEMPO DURANO LE PREPOTENZE A CHI SI RIVOLGONO LE VITTIME LE OPINIONI E I SUGGERIMENTI DEI RAGAZZI PER ARGINARE IL FENOMENO DEL CYBERBULLISMO SE I RAGAZZI CONOSCONO ALTRE FORME DI CYBERBULLISMO OLTRE A QUELLE MENZIONATE NEL QUESTIONARIO

10 Il reattivo utilizzato è il Questionario sul Cyberbullismo (Smith et coll. tradotto ed adattato da Petrone L., Sonnino R.): E anonimo Rileva 4 variabili (sesso, età, classe, nazionalità) E costituito da 88 item divisi in sette sezioni: sms, immagini o video-clips, telefonate, , chat-rooms, instant messaging, siti web I primi due item mirano ad una rilevazione quantitativa del fenomeno del bullismo e del cyberbullismo a scuola negli ultimi due mesi

11 LA RICERCA HA INTERESSATO LE CLASSI 4° E 5° DI UNA SCUOLA PRIMARIA DI FOGGIA SITUATA IN UNA ZONA A RISCHIO ALLA PERIFERIA DELLA CITTA ZONA A RISCHIO DISPERSIONE SCOLASTICA MICROCRIMINALITA DROGA DISOCCUPAZIONE

12 IL CAMPIONE DI ETA COMPRESA TRA I 9 E GLI 11 ANNI E FORMATO DA 112 ALUNNI: 63 MASCHI E 49 FEMMINE DI NAZIONALITA ITALIANA TRANNE UNO CON ETA MEDIA 9,8 COMPLESSIVAMENTE HANNO PARTECIPATO SEI CLASSI

13 HA EVIDENZIATO: NELLA SCUOLA PRIMARIA DI FOGGIA IL 19,6% DEGLI ALUNNI E STATO VITTIMA DI BULLISMO IL 9,8% E STATO VITTIMA DI CYBERBULLISMO A SCUOLA NEGLI ULTIMI DUE MESI

14 Nonostante la bassa percentuale dei soggetti che affermano di essere stata vittima di cyberbullismo a scuola; la stessa si eleva quando viene chiesto ai ragazzi se hanno sentito che il cyberbullismo abbia luogo nella scuola o nel circolo di amici. Inoltre è maggiore la percentuale dei soggetti che subiscono cyberbullismo fuori dal contesto scolastico.

15 Un dato significativo emerso dalla ricerca è la consapevolezza degli effetti del cyberbullismo sulla vittima Circa il 40% del campione afferma di non conoscere gli effetti delle prepotenze perpetrate sulla vittima

16 Un altro dato significativo emerso è una certa costanza nelle risposte in rapporto alla classe di appartenenza. Infatti i soggetti che dichiarano che ha più effetti appartengono sempre alla stessa classe come quelli che affermano di non conoscerne gli effetti.

17 La seguente indagine non ha rilevato una forte incidenza di cyberbullismo nella scuola primaria ma bisogna tener conto: Letà media del campione 9,8 Il contesto socio-econonico del campione, pochi sono i soggetti in possesso sia di cellulari sia del computer con la connessione ad Internet Della autorevolezza della figura dellinsegnante, che non permette luso dei cellulari nella scuola primaria e questo potrebbe spiegare la bassa incidenza di cyberbullismo a scuola. In riferimento alletà sono più frequenti forme di bullismo diretto, aggressioni fisiche e/o verbali, meno quelle indirette che richiedono competenze socio-cognitive più evolute.

18 una o due volte 2 o 3 volte al mese una volta a settimana più volte a settimana mai nessuna risposta Scuola secondaria di 1° grado della provincia di Bari CAMPIONE: 131 soggetti SESSO: 60 maschi e 69 femmine STRANIERI: 7 Quante volte sei stato vittima del bullismo a scuola negli ultimi 2 mesi? Studi Ada Fonzi (1997) scuola sec. di 1° grado: 26% Tasso di bullismo: 20,6% (a scuola negli ultimi 2 mesi)

19 Quante volte sei stato vittima del cyberbullismo a scuola negli ultimi 2 mesi? mai 1 o 2 volte 1 volta a settimana più volte a settimana Pew internet & American Life Project Sameer Hinduja, docente di criminologia alla Florida Atlantic University (rivista Youth Violence and Juvenile Justice): un adolescente su tre ha subito almeno un episodio di cyberbullismo Tasso di cyberbullismo: 9,8% (a scuola negli ultimi 2 mesi)

20 Analisi della frequenza di atti di bullismo subiti con i 7 mezzi tecnologici percentuali più alte al di fuori della scuola mezzi più utilizzati: A SCUOLA telefonate 6,1% sms 2,3% immagini FUORI DALLA SCUOLA telefonate 18,3% sms 9,9% 5,4% immagini 2,4% Noret e Rivers (2006) ricerche su ragazzi inglesi sms e , ,0%

21 Genere sessuale della vittima : maschi 26,6% femmine 14,5% Genere sessuale del bullo: maschi 11,7% femmine 5,7% BULLISMOCYBERBULLISMO Hai mai fatto prepotenze ad altri attraverso…negli ultimi due mesi a scuola? Pìù maschi confessano di aver fatto prepotenze sia dentro che fuori la scuola in tutte le 7 sezioni del questionario Hai mai fatto prepotenze ad altri attraverso…negli ultimi due mesi fuori dalla scuola?

22 Pensi che le prepotenze attraverso… siano comparabili con le tradizionali prepotenze? Confronto tra bullismo tradizionale e cyberbullismo rispetto agli effetti sulla vittima bullismo diretto più dannoso per la vittima (Specie se confrontato con cyberbullismo via sms e via chat-rooms) in generale è ritenuto tranne immagini/foto video-clip sono ritenute più lesive

23 Opinione dei ragazzi sul divieto di utilizzare il cellulare a scuola Pensi che vietare i telefonini a scuola potrebbe aiutare ad evitare il cyberbullismo? Sì 20% No, useranno i telefonini di nascosto 47,7% No, manderanno messaggi dopo la scuola 29,5% media delle sette sezioni del questionario I dati suggeriscono inoltre che i ragazzi faranno a scuola più cyberbullismo tramite cellulari mentre quello via internet sarà rinviato a momenti extrascolastici osservazione: nel sud Italia linclusione effettiva dellinformatica fra le attività didattiche è più recente rispetto al nord Italia e allEuropa del nord

24 CAUSE BULLISMO multifattorialità delle variabili che incidono in maniera diversa a seconda dei contesti e dei soggetti in essi implicati CYBERBULLISMO facilità di accesso ai mezzi tecnologici competenza nelluso delle nuove tecnologie esplosione di portali che pubblicizzano senza filtri preventivi analfabetismo informatico dei genitori scarsa sorveglianza dei genitori Cè difatti poca consapevolezza sulla gravità della cosa e viene talvolta sottovalutata la responsabilità giuridica nei confronti dei minori: la rete è ritenuta spesso un mondo a sé avente scarsa interazione con quello reale.

25 COSA FARE? utilizzo di credenziali di autenticazione: lutente, che deve comunicare nome e password fornitigli dal professore, è costretto così ad identificarsi. Rendere operative le indicazioni del ministro Fioroni (marzo 2007), in particolare : patto di corresponsabilità fra scuola e famiglia: (canale diretto scuola-famiglie) sottoscrizione allatto di iscrizione in cui i genitori si impegnano a rispondere delloperato dei propri figli mezzi di comunicazione e reti informatiche iniziative rivolte agli studenti per incrementare le abilità per un utilizzo critico degli strumenti di comunicazione di massa e di intrattenimento violenza in TV accordo con le principali emittenti televisive e case cinematografiche per unanalisi della programmazione allo scopo di contenere la violenza in TV

26 inoltre… sarebbe utile inserire nei curricoli ministeriali programmi di: sensibilizzazione al linguaggio emotivo (che gli studi hanno trovato carente sia nei bulli che nelle vittime) miglioramento delle competenze nelle social skills percorsi mirati alla consapevolezza dei messaggi verbali e soprattutto non verbali che si trasmettono agli altri nella comunicazione quotidiana COSA FARE?

27 INDAGINE CONDOTTA IN UNA SCUOLA SECONDARIA DELLA CITTÁ DI FOGGIA CAMPIONE: 125 SOGGETTI

28 IL BULLISMO A SCUOLA

29 ENTITA DEL FENOMENO: una percentuale relativamente bassa ( 24% vs il 27% rilevato da A. Fonzi, 1997) di coinvolgimento degli studenti in episodi di bullismo a scuola; DIFFERENZE DI GENERE: una maggior percentuale di ragazze (26% vs 18.6% dei ragazzi) ha dichiarato di essere stata vittima di bullismo a scuola negli ultimi due mesi; ETA : gli studenti di 11 anni risultano i più coinvolti in episodi di bullismo.

30 IL CYBERBULLISMO A SCUOLA

31 ENTITA DEL FENOMENO: un basso coinvolgimento degli studenti in episodi di cyberbullismo (20, 1%); DIFFERENZE DI GENERE: una maggior percentuale di ragazze (24,5% vs 16% dei ragazzi) ha dichiarato di essere stata vittima di cyberbullismo a scuola negli ultimi due mesi; ETA: gli studenti di 11 anni risultano quelli più coinvolti in episodi di cyberbullismo.

32 IL CYBERBULLISMO Hai sentito se il cyberbullismo abbia luogo nella tua scuola o nel circolo degli amici negli ultimi due mesi?

33 IL CYBERBULLISMO Pensi che le prepotenze elettroniche siano comparabili con le normali, tradizionali, convenzionali prepotenze?

34 IL CYBERBULLISMO: UNA FOTOGRAFIA DEL FENOMENO -CONFRONTO TRA LE INDAGINI SVOLTE IN ÉQUIPE-

35 IL CYBERBULLISMO Hai sentito se il cyberbullismo si verifica nella scuola o nel gruppo di amici negli ultimi due mesi? Si Scuola primaria (Foggia) 34.8% Telefonate 33.9% Sms 44% Sms Scuola secondaria 34.4% Immagini o video-clips di primo grado 32.8% Telefonate (Foggia) Scuola secondaria di primo grado 20.6% Telefonate (provincia di Bari)

36 Il CYBERBULLISMO è un fenomeno presente sia nella scuola che nel contesto relazionale dei ragazzi. PREPOTENZE : Sms, immagini o video-clips, telefonate CANALE DI COMUNICAZIONE: Telefonini cellulari basso livello socio-economico del campione LUOGO : fuori la scuola o nel gruppo di amici (% maggiore) DIFFERENZE DI GENERE: nella scuola secondaria di primo grado (Foggia) risulta essere coinvolta una maggior percentuale di ragazze cyberbullismo bullismo indiretto

37 LA PERCEZIONE DEGLI EFFETTI SULLA VITTIMA La percentuale prevalente di studenti dichiara di non conoscere i possibili effetti sulla vittima di prepotenze elettroniche Le prepotenze tramite immagini o video-clips sono considerate più dannose nei confronti della vittima Con la rappresentazione delle prepotenze mediante immagini o video-clips verrebbero enfatizzati una serie di feedback propri della comunicazione non verbale ( lo sguardo, tono di voce, gestualità) la cui assenza caratterizza le relazioni in rete o le comunicazioni che avvengono nel cyberspazio. L IMMAGINE effetto moralizzante o umanizzante nei confronti della vittima

38 DISIMPEGNO MORALE (Bandura, 2002) È strettamente connesso alle emozioni morali: la colpa e la vergogna Nel BULLISMO legittima la condotta aggressiva del bullo Fra i meccanismi del disimpegno morale, quello più utilizzato dal bullo è la DEUMANIZZAZIONE ( Menesini, Fonzi, Vannucci, 1997). Consiste nell attribuire alle vittime unassenza di sentimenti umani che frena il nascere e lo svilupparsi del senso di colpa di fronte alla loro sofferenza Nel CYBERBULLISMO Lassenza di un contatto reale tra il bullo e la vittima (lake face to face contact, Scheiner) potrebbe facilitare la deumanizzazione

39 PREVENZIONE E STRATEGIE DI INTERVENTO Interazione multidimensionale dei seguenti campi: METODOLOGIA DELLA RICERCA -Elaborare adeguati strumenti dindagine, nei quali distinguere le varie tipologie di cyberbullismo SCUOLA - Far rientrare il cyberbullismo nelle politiche scolastiche INDUSTRIA ICT - Il problema della sicurezza in rete Direttiva n. 16 (5 febbraio 2007, Ministro della Pubblica Istruzione Fioroni G.)

40 STRATEGIE DI INTERVENTO NELLA SCUOLA GRUPPO-CLASSE Attività curricolari: stimoli letterari, Role-play, Problem-solving Principali obiettivi: - Sviluppare nei ragazzi una consapevolezza sul fenomeno del bullismo e del cyberbullismo; -Potenziare le abilità sociali, in particolare la consapevolezza emotiva e lempatia (Alfabetizzazione emozionale ); - Promuovere il supporto tra pari (Modello delloperatore amico, Menesini e Benelli, 1999). - COOPERAZIONE TRA SCUOLA E FAMIGLIA Corsi di formazione per i genitori e per gli insegnanti


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