La presentazione è in caricamento. Aspetta per favore

La presentazione è in caricamento. Aspetta per favore

Ti vengono proposti due esempi di rubriche valutative relative alla fine del biennio della scuola secondaria su due competenze essenziali: -Risolvere problemi.

Presentazioni simili


Presentazione sul tema: "Ti vengono proposti due esempi di rubriche valutative relative alla fine del biennio della scuola secondaria su due competenze essenziali: -Risolvere problemi."— Transcript della presentazione:

1 Ti vengono proposti due esempi di rubriche valutative relative alla fine del biennio della scuola secondaria su due competenze essenziali: -Risolvere problemi -Produrre testi scritti Analizzali criticamente e proponi integrazioni, modifiche e eliminazioni.

2 ASSE MATEMATICO - Mappa Concettuale COMPETENZA: Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi (Problem-Solving) Problem solving Leggere, analizzare e classificare il problema Scegliere ed applicare il metodo risolutivo Verificare il risultato Autoregolazione Curiosità

3 DIMENSIONIINDICATORI Leggere il problema, analizzarlo e classificarlo Comprendere il problema ed orientarsi individuando le fasi del percorso risolutivo Scegliere la strategia risolutiva ed applicare il metodo risolutivo Formalizzare il percorso attraverso modelli algebrici e grafici Verificare il risultato ottenuto Spiegare il procedimento seguito, convalidare ed argomentare i risultati ottenuti utilizzando il linguaggio specifico AtteggiamentoCuriosita e autoregolazione

4 ASSE MATEMATICO DIMENSIONILIVELLO PARZIALEILIVELLO BASELIVELLO INTERMEDIOLIVELLO AVANZATO Leggere il problema, analizzarlo e classificarlo Riconoscere i dati essenziali su richiesta Riconoscere i dati essenziali ed individuare le fasi del percorso risolutivo relativamente a situazioni gia affrontate Riconoscere i dati essenziali e individuare le fasi del percorso risolutivo anche in casi diversi da quelli affrontati Riconoscere i dati essenziali ed individuare le fasi del percorso risolutivo ottimizzando il procedimento Scegliere la strategia risolutiva ed applicare il metodo risolutivo Selezionare il modello adeguato con laiuto dellinsegnante Selezionare il modello adeguato e formalizzare in maniera corretta Selezionare il modello adeguato, collocandolo in una classe di problemi simili e formalizzare in maniera efficace Selezionare il modello adeguato in una classe di problemi simili e formalizzare in maniera corretta e personale Verificare il risultato ottenuto Se sollecitato illustrare in forma essenziale il procedimento Illustrare il procedimento fornendo la soluzione corretta attraverso un uso essenziale del linguaggio specifico Illustrare in modo completo il procedimento fornendo la soluzione corretta attraverso un uso preciso del linguaggio specifico Illustrare e argomentare il procedimento seguito con un uso accurato del linguaggio specifico AtteggiamentoDeve essere sollecitato ad interessarsi al problema da risolvere Manifestare uninteresse sufficiente verso il problema da risolvere Manifestare uninteresse costruttivo ed una discreta curiosita nei confronti del problema da risolvere Manifestare uninteresse costruttivo ed una curiosita approfondita nei confronti del problema da risolvere COMPETENZA: Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi (Problem-Solving)

5 LETTURA DEL COMPITO STRATEGIE DAZIONE CONTROLLO/ REGOLAZIONE MOTIVAZIONEMOTIVAZIONE ELABORAZIONE ELABORAZIONE SAPERSCRIVERE REVISIONEREVISIONE IDEAZIONE-PIANIFICAZIONE IDEAZIONE-PIANIFICAZIONE INSERIMENTO nel CONTESTO INSERIMENTO nel CONTESTO LETTURA del CONTESTO IDENTIFICAZIONE SCOPO E DESTINATARIO ASSE DEI LINGUAGGI - Mappa Concettuale COMPETENZA: Produrre testi scritti in relazione a differenti scopi comunicativi

6 DIMENSIONIINDICATORI 1. Identificazione della intenzionalità comunicativa: Scopo/ destinatario a.Seleziona/adatta il linguaggio allo scopo comunicativo b.Formula proposte coerenti allo scopo comunicativo 2. Ideazione del testoa.Ricerca materiale b.Formula un piano c.Confronta la propria idea 3. Elaborazione del testo (scelte sintattico-lessicali) a.Seleziona materiale (ad esempio, immagini/lessico) in relazione al piano b.Cura il formato 4. Revisionea.Chiede un feedback b.Adatta il piano al contesto (ad esempio, risorse, vincoli di tempo) 5. Motivazionea.Pone domande b.Porta materiale c.Fa critiche costruttive/ Si pone in modo critico-costruttivo

7 DIMENSIONILIVELLO PARZIALE LIVELLO BASELIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO Identificazione della intenzionalità comunicativa Deve essere invitato a tenere conto del destinatario Se sollecitato, tiene conto del destinatario. Tiene conto di scopo e destinatario Adatta la sua scrittura allo scopo e al destinatario Ideazione del testo Su richiesta utilizza uno schema di pianificazione Dato uno schema pianifica, a grandi linee, il lavoro/testo. Dato uno schema elabora un piano del testo Elabora autonomamente un piano del testo Elaborazione del testo (scelte sintattico- lessicali) Elabora una bozza di testo prendendo spunto dal piano Elabora una bozza di testo tenendo conto del piano. Elabora una bozza di testo coerente con il piano Sviluppa il testo in base al piano iniziale Revisione Su richiesta rilegge il suo testo Fa qualche correzione alla bozza del testo. Rivede il testo in relazione al piano Rivede il testo in relazione al piano e il piano in relazione al testo Motivazione Su richiesta fornisce un contributo Fornisce qualche contributo al lavoro collettivo Dà un contributo di materiale e proposte Si mostra propositivo e fornisce contributi originali


Scaricare ppt "Ti vengono proposti due esempi di rubriche valutative relative alla fine del biennio della scuola secondaria su due competenze essenziali: -Risolvere problemi."

Presentazioni simili


Annunci Google