I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E LA SCUOLA: LA PROSPETTIVA PSICOPEDAGOGICA

DIFFICOLTA ’ DI APPRENDIMENTO 1.DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (DSA) 1.1. Dislessia 1.2. Disortografia e Disgrafia 1.3. Discalculia 2.DISTURBI NON SPECIFICI DI APPRENDIMENTO disabilità ad acquisire nuove conoscenze e competenze estesa a più settori: ritardo mentale, autismo, borderline cognitivo, distimia etc. 3.DISTURBO DI APPRENDIMENTO NON ALTRIMENTI SPECIFICATO

Criteri diagnostici 1.Dislessia: la diagnosi non può essere formulata prima della fine della 2^ classe della scuola primaria; i parametri essenziali per la diagnosi sono la “ rapidità ” e la “ correttezza ”. La comprensione non concorre alla diagnosi di dislessia

2. Disortografia – disgrafia: quantità di errori ortografici di 2 o più deviazioni standard al di sotto della media della stessa classe; la disgrafia viene considerata la conseguenza di disturbi di esecuzione motoria di tipo disprassico. Criteri diagnostici

3. Discalculia: la diagnosi non può essere formulata prima della fine della 3^ classe della scuola primaria e si riferisce a “ correttezza ” e “ rapidità ” di esecuzione del calcolo. L ’ efficienza del problem solving non concorre alla diagnosi ma appare correlato al livello delle competenze cognitive. Criteri diagnostici

Epidemiologia Le difficoltà di apprendimento riguardano il 10 – 20 % della popolazione, mentre i DSA il 2 – 5 %. Per la dislessia il range sembra essere del 2,5 – 3,5 %.

Eziologia Fattori genetici (problemi neurobiologici ) Fattori acquisiti:microsofferenze cerebrali precoci che rallentano la velocità di maturazione e si manifestano con disturbi neuropsicologici specifici (deficit attenz., disturbi ling.,disturbi di mem.,difficoltà spazio-temporali, etc…)

Comorbilità 1 Disturbi esternalizzanti o con comportamento disturbante (adhd, disturbo Oppositivo-Provocatorio, disturo della condotta) 2 Disturbi internalizzanti (disturbo d’ansia, disturbi somatoformi, disturbi dell’umore etc…)

Procedura diagnostica Anamnesi psicopedag. ->ricostruzione della storia relazionale ed evolutiva. Individuazione dei fattori ambientali facilitanti/ostacolanti Analisi tappe dello sviluppo psicomotorio,linguistico socio- relazionale Gentilizio positivo

. Indagine approfondita sull’acquisizione delle abilità di pregrafismo e dei primi elementi di lettoscrittura e calcolo. Metodi usati dagli insegnanti per insegnamento lettura e matematica