VALUTARE IN MATEMATICA
LO STUDIO E'PESANTEMENTE INFLUENZATO DALLE MODALITA' DI VALUTAZIONE: SI PRIVILEGI DI DIMOSTRAZIONIANO ASPETTI MENO FORMATIVI DILIGENTE ESECUZIONI DI CALCOLI RECITA DI DEFINIZIONI MEMORIZZAZIONE DI DIMOSTRAZIONI
VALUTAZIONE INIZIALE (DIAGNOSTICA) DIAGNOSTICARE LACUNE E MISCONCETTI RISALIRE ALLE CAUSE RIMUOVERLE
ESEMPI RISULTATI ALL'INIZIO DELLE SCUOLE SUPERIORI: IL DOPPIO DI 3 / 4 E': 6 / 8 3 / 2 9 / 16 3 / 8 47% 35% 8 : 0 FA: NON SI PUO' FARE 0 : 8 FA: 8 0,8 0 NON SI PUO' FARE 34% ENTRAMBE
VALUTAZIONE IN ITINERE (FORMATIVA) L'ERRORE NON VA DEMONIZZATO FAR PASSARE NEI FATTI IL MESSAGGIO SUGLI ASPETTI PIU' IMPORTANTI COMPRENSIONE DEI CONCETTI CAPACITA' DI LAVORO AUTONOMO CHIAREZZA ESPOSITIVA CLLEGAMENTI DISCIPLINARI E INTERDISCPLINARI
ESEMPI TROVARE UN CONTRO ESEMPIO “LA MOLTIPLICAZIONE AUMENTA, LA DIVISIONE DIMINUSCE” DETTATURA DI FIGURE GEOMETRICHE “AL TELEFONO”....E DI PICCOLE ESPRESSIONI TRADURRE UNA FRASE IN UNA EQUAZIONE
PRETENDERE E VALUTARE L'ACQUISIZIONE DI UN METODO DI LAVORO SCELTA PRELIMINARE DI PROCEDURE E STRATEGIE SVILUPPO ORDINATO DI CALCOLI E RAGIONAMENTI VERIFICHE PRESENTAZIONE IN BUON ITALIANO DEI RISULTATI FAR RIFLETTERE SUI PROPRI ERRORI ATTRAVERSO L'AUTO VALUTAZIONE: “PREMIARE” CHI SI ACCORGE CHE “CI DEVE ESSERE UN ERRORE”
VALUTAZIONE FINALE (SOMMATIVA) DOVREBBE PRIVILEGIARE L'ACCERTAMENTO DI CONOSCENZE, ABILITA' E COMPETENZE RILEVANTI PER I SUCCESSIVI LIVELLI SOLASTICI E PER LA VITA ADULTA, CHE QUINDI DEVONO ESSERE BEN RADICATI NELLA MEMORIA A LUNGO TERMINE
ELENCO MINIMALE: IL CALCOLO MENTALE CON NUMERI PICCOLI I FATTORI DI CONVERSIONE TRA UNITA' DI MISURA IL CALCOLO CON LE PERCENTUALI UNA CORRETTA TERMINOLOGIA GEOMETRICA LA CAPACITA' DI LEGGERE E INTERPRETARE UN GRAFICO