Il terzo ciclo nel Processo di Bologna Rossella Iraci Capuccinello Seminario Bologna Experts -ADI Caserta Gennaio 2009 Rossella Iraci Capuccinello Seminario Bologna Experts -ADI Caserta Gennaio 2009

Il Processo di Bologna ed il terzo ciclo Processo di Bologna Giungere ad una maggiore:  Compatibilità e comparabilità  Occupabilità  Mobilità  Competitività Processo di Bologna Giungere ad una maggiore:  Compatibilità e comparabilità  Occupabilità  Mobilità  Competitività

Struttura del Processo di Bologna Struttura Europea: Meetings Ministeriali (bi-annuali) Bologna Follow-up Group ▪ Rappresentanti nazionali ▪ Commissione Europea ▪ Associazione Europea delle Università (EUA) ▪ Associazione Europea delle Istituzioni di Istruzione Superiore Non Universitarie (EURASHE) ▪ ESU ▪ Consiglio d’ Europa ▪ UNESCO-CEPES ▪ Education International Bologna Board + Bologna Secretariat Struttura Europea: Meetings Ministeriali (bi-annuali) Bologna Follow-up Group ▪ Rappresentanti nazionali ▪ Commissione Europea ▪ Associazione Europea delle Università (EUA) ▪ Associazione Europea delle Istituzioni di Istruzione Superiore Non Universitarie (EURASHE) ▪ ESU ▪ Consiglio d’ Europa ▪ UNESCO-CEPES ▪ Education International Bologna Board + Bologna Secretariat

Diversità delle istituzioni & HE (Istruzione Superiore) Università Politecnici Istruzione Avanzata TNE – Istruzione Trans- Nazionale Istruzione Non-formale Life Long Learning o LLL (Istruzione permanente) Università Politecnici Istruzione Avanzata TNE – Istruzione Trans- Nazionale Istruzione Non-formale Life Long Learning o LLL (Istruzione permanente)

Cicli Le conferenze del 1999 a Bologna e quella del 2001 di Praga settarono una serie di linee d’azione che però facevano riferimento solo al I ed al II ciclo Nel 2003 a Berlino il terzo ciclo viene introdotto nel Processo di Bologna nella convinzione che la costruzione dell’Area Europea dell’Istruzione Superiore (EAHE) non potesse essere disgiunta dalla costruzione dell’Area Europea della Ricerca (ERA) Le conferenze del 1999 a Bologna e quella del 2001 di Praga settarono una serie di linee d’azione che però facevano riferimento solo al I ed al II ciclo Nel 2003 a Berlino il terzo ciclo viene introdotto nel Processo di Bologna nella convinzione che la costruzione dell’Area Europea dell’Istruzione Superiore (EAHE) non potesse essere disgiunta dalla costruzione dell’Area Europea della Ricerca (ERA)

Bologna- Linee d’azione Adozione di un sistema di lauree leggibile e comparabile, “anche attraverso l’implementazione del Diploma Supplement” L’introduzione di livelli Pre e Post laurea in tutti gli Stati, con la prima laurea non più breve di 3 anni (180 crediti) e che abbia valore nel mercato del lavoro (Bachelor /Master) Sistemi di valutazione dei crediti compatibili con l’ECTS Eliminazione dei rimanenti ostacoli alla libera mobilità degli studenti, dei professori e dei ricercatori Cooperazione Europea nel Accertamento della Qualità (Sviluppare criteri e metodologie comparabili) Una Dimensione Europea dell’Istruzione Superiore Adozione di un sistema di lauree leggibile e comparabile, “anche attraverso l’implementazione del Diploma Supplement” L’introduzione di livelli Pre e Post laurea in tutti gli Stati, con la prima laurea non più breve di 3 anni (180 crediti) e che abbia valore nel mercato del lavoro (Bachelor /Master) Sistemi di valutazione dei crediti compatibili con l’ECTS Eliminazione dei rimanenti ostacoli alla libera mobilità degli studenti, dei professori e dei ricercatori Cooperazione Europea nel Accertamento della Qualità (Sviluppare criteri e metodologie comparabili) Una Dimensione Europea dell’Istruzione Superiore

E il terzo ciclo? Berlino > dottorato = Terzo ciclo Principi di Salisburgo (2005) Bergen > Insegnamento Ricerca Berlino > dottorato = Terzo ciclo Principi di Salisburgo (2005) Bergen > Insegnamento Ricerca

Londra 2007 Dottorati nelle strategie istituzionali delle HEIs Sviluppo di career paths e opportunità Accesso trasparente Supervisione e procedure di valutazione (assessment) Occupabilità / Skills trasferibili Dottorati nelle strategie istituzionali delle HEIs Sviluppo di career paths e opportunità Accesso trasparente Supervisione e procedure di valutazione (assessment) Occupabilità / Skills trasferibili

Il dopo Londra Organizzazione e status Qualification frameworks ECTS e risultati d’apprendimento Mobilità Occupabilità Tendenze Organizzazione e status Qualification frameworks ECTS e risultati d’apprendimento Mobilità Occupabilità Tendenze

Organizzazione e Status Scuole di dottorato o dottorato “non strutturato” Le scuole di dottorato si stanno espandendo notevolmente 2 tipi di scuole: - interistituzionali e/o interdisciplinari - intraistituzionali (master e Ph.D.) Early stage researchers o studenti? Scuole di dottorato o dottorato “non strutturato” Le scuole di dottorato si stanno espandendo notevolmente 2 tipi di scuole: - interistituzionali e/o interdisciplinari - intraistituzionali (master e Ph.D.) Early stage researchers o studenti?

Scuole di dottorato - Vantaggi:interdisciplinarietà, trasferibilità degli skills, maggiori opportunità di mobilità, accesso più equo, guidance, massa critica… - Svantaggi: non sempre coerentemente organizzate, spesso create a causa di necessit à finanziarie, … - Vantaggi:interdisciplinarietà, trasferibilità degli skills, maggiori opportunità di mobilità, accesso più equo, guidance, massa critica… - Svantaggi: non sempre coerentemente organizzate, spesso create a causa di necessit à finanziarie, …

Dottorati non strutturati -Vantaggi: Per alcune aree geografiche o aree di ricerca sono più appropriati, maggiore flessibilità, percorsi individualizzati - Svantaggi: minore tutela dei diritti, rapporto schiavo-padrone, diretta dipendenza dalla qualità della supervisione, minore interdisciplinarietà -Vantaggi: Per alcune aree geografiche o aree di ricerca sono più appropriati, maggiore flessibilità, percorsi individualizzati - Svantaggi: minore tutela dei diritti, rapporto schiavo-padrone, diretta dipendenza dalla qualità della supervisione, minore interdisciplinarietà

Change in the focus Learning outcomes teaching learning

Qualification Frameworks Quadro Europeo dei Titoli: una sovrastruttura che rende trasparenti le relazioni tra i quadri nazionali dei titoli dei sistemi di alta istruzione europea e le qualificazioni che essi contengono. Quadri Nazionali dei Titoli (istruzione superiore): la semplice descrizione, a livello nazionale o a livello di sistema di istruzione, capita internazionalmente, ed attraverso la quale tutte le qualificazioni e gli altri risultati di apprendimento nell’istruzione superiore possono essere descritti e messi in relazione tra loro in modo coerente e che definisce le relazioni tra qualificazioni di alta istruzione Quadro Europeo dei Titoli: una sovrastruttura che rende trasparenti le relazioni tra i quadri nazionali dei titoli dei sistemi di alta istruzione europea e le qualificazioni che essi contengono. Quadri Nazionali dei Titoli (istruzione superiore): la semplice descrizione, a livello nazionale o a livello di sistema di istruzione, capita internazionalmente, ed attraverso la quale tutte le qualificazioni e gli altri risultati di apprendimento nell’istruzione superiore possono essere descritti e messi in relazione tra loro in modo coerente e che definisce le relazioni tra qualificazioni di alta istruzione

ECTS e Carico di lavoro Durata proporzionale al carico di lavoro Durata delle borse di studio Qualità o Quantità Incentivo alla mobilità Come determinarli? e come valutarne l’effettiva acquisizione? Durata proporzionale al carico di lavoro Durata delle borse di studio Qualità o Quantità Incentivo alla mobilità Come determinarli? e come valutarne l’effettiva acquisizione?

Mobilità Dottorati congiunti e co-tutelle Visti e permessi di lavoro per i dottorandi e le loro famiglie Aiuti finanziari + portabilità delle borse e del salario Mobilità come una parte integrata nel percorso di studi Riconoscimento Mobilità dei professori Flessibilità degli accordi di mobilità Dottorati congiunti e co-tutelle Visti e permessi di lavoro per i dottorandi e le loro famiglie Aiuti finanziari + portabilità delle borse e del salario Mobilità come una parte integrata nel percorso di studi Riconoscimento Mobilità dei professori Flessibilità degli accordi di mobilità

Sviluppo delle carriere / occupabilità Orientamento Competenze utili sia alla carriera accademica che nel mondo del lavoro Interdisciplinarietà Trasferibilità degli skills Diploma supplement Politiche volte a migliorare la conoscenza delle competenze trasmesse attraverso un dottorato Orientamento Competenze utili sia alla carriera accademica che nel mondo del lavoro Interdisciplinarietà Trasferibilità degli skills Diploma supplement Politiche volte a migliorare la conoscenza delle competenze trasmesse attraverso un dottorato

Trend futuri Dottorati incentrati sullo studente Dottorati strutturati (profilo forte) Riconoscimento dei diversi modelli Europeean Charter for researchers and code of conduct Soddisfazione personale, preparazione per diverse carriere e cittadinanza Responsibilità collettiva Contratti realistici e competitivi in termini di durata e condizioni Dottorati incentrati sullo studente Dottorati strutturati (profilo forte) Riconoscimento dei diversi modelli Europeean Charter for researchers and code of conduct Soddisfazione personale, preparazione per diverse carriere e cittadinanza Responsibilità collettiva Contratti realistici e competitivi in termini di durata e condizioni

Trend futuri - 2 Dati Stimoli alla mobilità internazionale Dottorati internazionali integrati Workshop (competenze e skills) Competenza dei supervisori Portabilità delle borse Risultati d’apprendimento Dati Stimoli alla mobilità internazionale Dottorati internazionali integrati Workshop (competenze e skills) Competenza dei supervisori Portabilità delle borse Risultati d’apprendimento