Dipartimento di Ingegneria dellInformazione Università degli Studi di Parma Intelligenza Artificiale Apprendimento Parte 2 Agostino Poggi Stefano Cagnoni

Apprendimento 2 Alberi di Decisione Costruzione albero per il problema del ristorante Passo 1 (scelta della radice dellalbero): I(p/(n+p),n/(n+p))=1 R(Pat) = G(Patr) = R(Bar) = R(Alt) = R(Rain) = 1 G(Bar) = G(Alt) = G(Rain) = 0 R(Fri/Sat) = G(Fri/Sat) = R(WTime) = G(WTime) = R(Hun) = G(Hun) = Patrons è lattributo che offre il maggior guadagno

Apprendimento 3 Alberi di Decisione Costruzione albero per il problema del ristorante Passo 2 (scelta dellattributo per il primo livello): I(p/(n+p),n/(n+p)) = R(Bar) = G(Bar) = 0 R(Alt) = R(Fr/S) = R(Rain) G(Alt) = G(Fr/S) = G(Rain) = R(WTime) = R(Hun) = G(WTime) = G(Hun) = WTime e Hungry sono gli attributi che offrono il maggior guadagno

Apprendimento 4 Alberi di Decisione per Informazione Incerta I valori di un training set possono essere soggetti a rumore: Un insieme di attributi può essere erroneamente considerato insufficiente. Si genera un albero inutilmente complesso. Se si sa che il training set può contenere degli errori, possiamo limitarne la complessità usando due strategie: Potatura in avanti. Potatura allindietro.

Apprendimento 5 Alberi di Decisione per Informazione Incerta La potatura in avanti può decidere di non espandere un nodo in più nodi in base: al numero di istanze contenute nellinsieme corrispondente al nodo. alla loro ripartizione tra le classi corrispondenti ai possibili nodi figli in funzione dei diversi attributi su cui basare la partizione. Esempio: Se abbiamo 100 istanze e lunico attributo disponibile le divide in due classi di 99 e 1 elementi, possiamo decidere di non espandere il nodo ritenendo generata da un errore lunica istanza della seconda classe.

Apprendimento 6 Alberi di Decisione per Informazione Incerta La potatura allindietro genera tutto lalbero e poi decide quali nodi eliminare in base ad una stima euristica dellerrore di classificazione. Sia: Err(S) = P( j | x i S, ij) la probabilità di classificare erroneamente gli elementi dellinsieme S. Per un nodo terminale Errore(nodo) = Err(S) Per i nodi non terminali: ErroreCumulato(nodo) = i p i Errore(nodo i ), dove nodo i è figlio di nodo. Valutazione : Si opera in modo tale da avere Errore(nodo) = min(Err(nodo),ErroreCumulato(nodo)) Cioè si decide se mantenere la ramificazione se la presenza di nodi figli riduce lerrore

Apprendimento 7 Generalizzazione e Specializzazione La generalizzazione e la specializzazione sono un ottimo strumento per lapprendimento: ( is ?x gatto) possibile(accarezzare ?x) (is ?x felino) possibile(accarezzare ?x) [generalizzazione NON valida] (and (is ?x felino) (piccolo ?x)) possibile(accarezzare ?x) [specializzazione valida] (and (is ?x carnivoro) (piccolo ?x)) possibile(accarezzare ?x) [generalizzazione valida] Tali strumenti vanno applicati finché non si trova una definizione del concetto che descriva un insieme di situazioni (istanze positive) e non si applichi ad altre (istanze negative).

Apprendimento 8 Generalizzazione e Specializzazione Se abbiamo la descrizione: (su a1 a2) (su a1 a3) (not (a-contatto a2 a3) (parti a (a1 a2 a3)) (is a1 mattone) (is a2 mattone) (is a3 mattone) (is a arco) Problema di identificazione della situazione: Bisogna ignorare tutte le caratteristiche non interessanti. Problema della descrizione: Bisogna avere delle descrizioni adeguate. Bisogna utilizzare descrizioni simili.

Apprendimento 9 Generalizzazione e Specializzazione Le variabili sono più generali delle costanti: (and (su ?x tavolo) (su ?y tavolo))più specifica (and (su ?x ?z) (su ?y tavolo)) (and (su ?x tavolo) (su ?y?z)) (and (su ?x ?z) (su ?y ?z)) (and (su ?x ?z) (su ?y ?v))più generale Il problema di specializzazione diventa un problema di ricerca.

Apprendimento 10 Generalizzazione e Specializzazione Data la forma: (su ?x tavolo) laggiunta di una clausola in or generalizza: (or (su ?x tavolo) (sospeso ?x soffitto)) laggiunta di una clausola in and specializza: (and (su ?x tavolo) (a-contatto ?x parete1))

Apprendimento 11 Accoppiamento di Descrizioni Date le due descrizioni: (su a1 a2) (su a1 a3) (not (a-contatto a2 a3)) (parti a (a1 a2 a3)) (is a1 mattone) (is a2 mattone) (is a3 mattone) (is a arco) (su a1 a2) (su a1 a3) (not (a-contatto a2 a3)) (parti a (a1 a2 a3)) (is a1 cuneo) (is a2 mattone) (is a3 mattone) (is a arco) Il sistema deve accoppiare le due descrizioni, cioè sostituire le parti che differiscono con un versione che le accomuni: (or (is a1 mattone) (is a1 cuneo)) Generalizzando: (is a1 prisma)

Apprendimento 12 Analogia Può essere che una situazione sia simile a situazioni passate e che il modo in cui ci eravamo comportati possa aiutare a decidere come comportarci in futuro. Tuttavia è un metodo che non permette di generalizzare facilmente. Problema 1: dato un segmento RY e due punti su di esso O e N tali che valga RO = NY provare che RN = OY. Problema 2: dato un segmento AD e due punti su di esso C e B tali che valga AB > CD provare che AC > BD.

Apprendimento 13 Valutazione dellApprendimento Induttivo Non è in grado di gestire dati perturbati: Il maestro in certi casi imbroglia. In alcuni casi non si riesce ad individuare la regola responsabile del fallimento. Non è capace di gestire concetti che cambiano nel tempo se non enumerando tutte le possibili situazioni: Ad esempio per un animale il concetto «buon posto per cercare di mangiare».