Concetto di competenza Cercemaggiore Istituto comprensivo 18 marzo 2010 Secondo incontro Filippo Bruni

Competenza Perché?

Competenza e conoscenze/abilità 1 La coppia conoscenze/abilità riguarda il saper e il saper fare ed essendo qualcosa di concettuale, astrae per definizione dai casi concreti personali e si propone come un universale intersoggettivo indipendente da soggetti Bertagna

Competenza e conoscenze/abilità 2 La coppia capacità/competenze si riferisce alla persona, e coinvolge il suo essere, il suo vivere unico e irripetibile nei rapporti particolari che instaura, nei luoghi che frequenta, nei problemi che affronta e risolve Bertagna

Competenza: tre versioni Oggettivistica a matrice job-skill Matrice innatistico-soggettivistica Centralità del contesto

Competenza a matrice job-skill 1 centrata sullanalisi del lavoro del lavoro oggetto a cui il soggetto è chiamato ad adeguarsi Unità formative capitalizzabili

Competenza a matrice job-skill 2 C. di base (padronanza di determinati contenuti culturali) C. trasversali (processi necessari ad acquisire contenuti culturali) C. tecnico-professionali (relative allo svolgimento di specifiche professioni)

Competenza a matrice innatistico-soggettivistica Dalloggetto al soggetto: insieme predeterminato di proprietà interne al soggetto, che egli mostra di possedere indipendentemente dalla natura del compito specifico che è chiamato ad affrontare e dalle caratteristiche della situazione concreta in cui viene a trovarsi

Competenza e contesto inesauribile conversazione riflessiva con la situazione e continuo lavoro di riscrittura dei fattori in gioco in ogni peculiare esperienza che si vive Bertagna

Competenze come strategie contestualizzate Insieme strutturato di competenze e abilità Finalizzazione per il raggiungimento di uno scopo Contesto di applicazione

Competenze: gli aspetti Cognitivo Relazionale Progettuale Autovalutativo

La competenza non è… Una sommativa di conoscenze e abilità Una semplice risposta oggettiva

La competenza invisibile La competenza per sua natura è invisibile, ma può essere individuata attraverso una famiglia di prestazioni che permettono di inferirla presente nel soggetto Pellerey

Competenze e didattica Ambiente di apprendimento ricco di proposte e di risorse Elevato coinvolgimento dello studente Costante attività di riflessione sul lavoro svolto

Quali competenze? Isfol: di base, tecnico-professionali, trasversali (comunicative, …) Nicoli: saperi di base, competenze professionali (area specifica e comune) Irre Lombardia: esistenziali, trasversali, disciplinari Vertecchi: competenze generali e concorrenti

isfol Competenze di base (requisiti per laccesso a qualsiasi percorso di formazione … competenze informatiche e lingue straniere) Tecnico professionali Trasversali (comunicative, relazionali, problem solving…)

Dario Nicoli Provincia di Milano Saperi di base (comunicazione, comprensione dellorganizzazione sociale e politica, comprensione dei principi fondamentali delle scienze, conoscenza dei procedimenti logico-matematici fondamentali …) Competenze professionali divise per area specifica e area comune Capacità personali (di promozione dellapprendimento, di comunicazione e relazione, di organizzazione del lavoro, di lavoro cooperativo, di progettazione di un percorso di vita)

Tessaro Competenze esistenziali (imparare a pensare con la propria testa, riconoscere, prevedere e gestire i conflitti, gestire il proprio tempo…) Competenze trasversali (comprendere e usare le categorie del testo argomentativo…) Competenze disciplinari

Vertecchi Competenze generali (lessicale, linguistica, inferenziali, percettive, operative, motorie) Competenze concorrenti di derivazione disciplinare o multidisciplinare

Quali competenze? Ocse: competenze chiave (pensiero critico, approccio olistico e riflessivo) Progettare e operare in un contesto complesso Manipolare strumenti culturali Interagire, cooperare e gestire conflitti

Pensiero critico e approccio olistico integrato 1 Agire autonomamente Abilità di difendere e affermare i propri diritti, responsabilità, limiti e necessità Abilità di formulare (definire/costruire) e portare avanti piani di sviluppo e progetti personali Abilità di rapportarsi con un contesto più ampio

Pensiero critico e approccio olistico integrato 2 Usare strumenti in modo interattivo Abilità di usare linguaggio, simboli e testi in modo interattivo Abilità di usare conoscenze e informazioni in modo interattivo Abilità di usare le nuove tecnologie in modo interattivo

Pensiero critico e approccio olistico integrato 3 Operare efficacemente in gruppi eterogenei Abilità di relazionarsi positivamente con gli altri Abilità di cooperare Abilità di gestire positivamente e risolvere conflitti

In sintesi… Competenze testuali e ipertestuali Competenze progettuali Competenze comunicative

Competenze come insieme le competenze non esistono di per sé, né possono essere separate le une dalle altre se non con un artificio retorico Bertagna

Competenza ed etica nessuno può valutare una competenza se non è a sua volta competente Bertagna

Competenza ed estetica per capire davvero una competenza occorre trattarla alla stregua di unopera darte Bertagna