ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI CASTEL SAN LORENZO IL PNSD E LA PROGETTAZIONE DIDATTICA Animatore digitale: Leo Giuseppina.

Presentazione sul tema: "ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI CASTEL SAN LORENZO IL PNSD E LA PROGETTAZIONE DIDATTICA Animatore digitale: Leo Giuseppina."— Transcript della presentazione:

1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI CASTEL SAN LORENZO IL PNSD E LA PROGETTAZIONE DIDATTICA Animatore digitale: Leo Giuseppina

2  Il PNSD in sintesiPNSD  Il CODING per la didatticaCODING  Il QUESTIONARIO per la rilevazione delle competenze informaticheQUESTIONARIO

3 Cos'è il PNSD http://www.istruzione.it/scuola_digitale/allegati/Materiali/pnsd-layout-30.10-WEB.pdf http://www.istruzione.it/scuola_digitale/allegati/Materiali/pnsd-layout-30.10-WEB.pdf

4 Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)  - è il documento di indirizzo del MIUR per il lancio di una strategia di innovazione della scuola italiana, un nuovo posizionamento del suo sistema educativo nell’era digitale.  - è un pilastro fondamentale de “La Buona Scuola” (legge 107/2015)  - ha valenza pluriennale  - indirizza concretamente… risorse a favore dell’innovazione digitale…

5 Il PNSD rappresenta  una visione di Educazione nell’era digitale, attraverso un processo correlato alle sfide che la società affronta nell’interpretare e sostenere l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita e in tutti contesti della vita  un’idea rinnovata di scuola, intesa come spazio aperto per l’apprendimento e non solo luogo fisico, e piattaforma che metta gli studenti nelle condizioni di sviluppare le competenze per la vita.

6  Gli obiettivi non cambiano: le competenze degli studenti, i loro apprendimenti, l’impatto che avranno nella società come individui, cittadini e professionisti... ma.....  Aggiornati per rispondere alle sfide di un mondo che cambia rapidamente, che richiede sempre di più agilità mentale, competenze trasversali e un ruolo attivo dei giovani.

7 COMPETENZE DIGITALI PERCHE'...  La domanda di lavoratori con “adeguate competenze digitali” cresce del 4% all’anno in tutta Europa, ma...  i docenti dell’Italia sono primo posto per necessità di formazione ICT: il 36% ha dichiarato di non essere sufficientemente preparato per la didattica digitale, contro il 17%, in media, negli altri paesi. E inoltre....  Il digital economy index vede l’Italia al 25mo posto su 28digital economy index

8 COS'E' IL DIGITAL ECONOMY INDEX?  È uno strumento online per misurare il progresso degli Stati dell’Unione europea verso un’economia e una società digitale, basato su una serie di indicatori. Si compone di cinque principali aree che rappresentano complessivamente oltre 30 indicatori. ♦Connettività: quanto è diffusa, veloce e affidabile la banda larga in ciascun Paese dell’Unione. ♦Capitale umano/Competenze digitali: le digital skills della popolazione e della forza lavoro ♦Utilizzo di Internet: dalla lettura di notizie alle pratiche bancarie fino allo shopping. ♦Integrazione della tecnologia digitale: come le aziende integrano le principali tecnologie digitali quali fatturazione elettronica, servizi cloud, e-commerce ecc. ♦Servizi pubblici digitali: per esempio l’e-government e la sanità digitale.

9 Perché il cambiamento avvenga, c'è bisogno di...  STRUMENTI: tutte le condizioni che abilitano le opportunità della società dell’informazione, e mettono le scuole nelle condizioni di praticarle. Sono le condizioni di accesso, la qualità degli spazi e degli ambienti, l’identità digitale e l’amministrazione digitale.  COMPETENZE/CONTENUTI: soprattutto le competenze relative alla comprensione e alla produzione di contenuti complessi e articolati, anche all’interno dell’universo comunicativo digitale, nel quale a volte prevalgono granularità e frammentazione.  FORMAZIONE: centrata sull’innovazione didattica, tenendo conto delle tecnologie digitali come sostegno per la realizzazione dei nuovi paradigmi educativi per passare dalla scuola della trasmissione a quella dell’apprendimento. FORMAZIONE  ACCOMPAGNAMENTO: con il contributo dei docenti più innovatori per creare gli standard attraverso cui organizzare la formazione ACCOMPAGNAMENTO

10 AZIONE 25: LA FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTI A livello di singola Istituzione scolastica: realizzazione di politiche per l’attuazione del PNSD con azioni all’interno del PTOF (legge 107/2015, art. 1, comma 57); formazione di vari profili in grado di collaborare all’interno e relazionarsi all’esterno come team per l’innovazione. DIRIGENTI SCOLASTICI Saranno formati su tutti i contenuti del Piano, per avere la visione complessiva: ₋ avvio di politiche di innovazione all’interno delle scuole; ₋ costruire forti relazioni sul territorio con gli attori interessati al digitale; ₋ promuovere curricoli per le competenze digitali; ₋ valorizzare la costituzione di reti formative/progettuali per rendere sostenibili le scelte e compatibili gli investimenti. DSGA Ciò avverrà anche per i direttori amministrativi che avranno un ruolo importante: ‒ nelle pratiche di dematerializzazione, ‒ per agevolare la partecipazione alle procedure legate a bandi, acquisti … che scaturiranno dal PNSD

11 AZIONE 26: ASSISTENZA TECNICA PER LE SCUOLE DEL PRIMO CICLO  Le scuole - in particolare quelle del primo ciclo - non hanno spesso a disposizione personale per l’assistenza tecnica. Questo frena inevitabilmente la digitalizzazione amministrativa e soprattutto didattica delle attività della scuola, in ragione dell’impossibilità di gestire le numerose esigenze e avere un sostegno continuo. Dal 2016, per intervenire su una parte del problema, il Ministero finanzierà la creazione di “Presìdi di Pronto Soccorso Tecnico”, formati tra scuole del primo ciclo e scuole secondarie, con lo scopo di gestire piccoli interventi di assistenza tecnica per le scuole della rete condividendo personale, anche attraverso l’organico funzionale.  Il Ministero si occuperà inoltre di formare il personale indicato dalle scuole, per mettere tutti nelle condizioni di svolgere autonomamente una parte dell’assistenza tecnica e trovare una soluzione interna e strutturale al problema.

12 Azione #27 - Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione didattica  aggiornamento dei percorsi formativi delle università;  risultati dei docenti nell’anno di prova;  definizione aggiornata delle competenze pedagogico, didattiche, relazionali dei docenti in generale; capacità di volgere in senso pedagogico e didattico l’uso delle tecnologie a scuola in particolare

13 Azione #28 - Un animatore digitale in ogni scuola  stimolare alla formazione interna sui temi del PNSD organizzando laboratori formativi animando/coordinando la partecipazione di tutti ad attività formative  favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività sui temi del PNSD  individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere nella scuola coerenti con i fabbisogni della scuola stessa, in sinergia con attività di assistenza tecnica condotta da altre figure. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per gli studenti,

14 Il progetto: a scuola di coding Che cos’è il coding? Con il termine coding s’intende, in informatica, la stesura di un programma, cioè di una sequenza d’istruzioni che, eseguita da un calcolatore, dà vita alla maggior parte delle meraviglie digitali che usiamo quotidianamente. Mentre il pensiero computazionale è un processo mentale per la risoluzione di problemi costituito dalla combinazione di metodi caratteristici e di strumenti intellettuali, entrambi di valore generale. Il concetto chiave è il «pensiero computazionale», che ricorre anche nel documento del governo “La Buona Scuola”. «Significa pensare in maniera algoritmica ovvero trovare una soluzione e svilupparla — dice Alessandro Bogliolo, docente all’università di Urbino —. Il coding dà ai bambini una forma mentis che permetterà loro di affrontare problemi complessi quando saranno più grandi».

15 Ma come operare attraverso il coding? Il coding, come dice Bill Gates è un po’ di matematica con l’aggiunta di qualche informazione (se, allora, ripeti, ecc.). Un computer, un programma, ma soprattutto un gioco digitale, sanno riprodurre con facilità le operazioni programmate, è necessario quindi saper dare corrette informazioni perché esegua esattamente quello che gli ordiniamo. Non è casuale che qualcuno abbia detto che “Forse il computer è la cosa più stupida dell’universo” e che la professione che vede una crescita costante dei posti sia quello dell’informatica. Già dalla scuola dell'infanzia si può giocare col coding, abituando i bambini a ragionare per algoritmi. Si può partire a livello psicomotorio: apprendere le posizioni del corpo nello spazio, riconoscere la destra dalla sinistra anche grazie a nastrini colorati, imparando a seguire indicazioni verbali relative al movimento da compiere per poi trasporle, in un momento successivo, al personaggio del gioco che si muove seguendo i comandi che vengono digitati sulla schiena. Si tratta di progettare il movimento di "beep bot" (questo è il suo nome) e farlo muovere su percorsi concordati, stabiliti o tracciati -

16 Alcuni esempi pratici.... Un famoso video gioco: MINECRAFT https://studio.code.org/s/mc/stage/1/puzzle/1 Una lezione tradizionale https://www.youtube.com/watch?v=GChZ39vH0bc&feature=youtu.be Un esempio per i più piccoli https://www.youtube.com/watch?v=CX2y3j0pWGY&feature=youtu.be

17 Il questionario Il presente questionario è finalizzato alla rilevazione dei bisogni formativi dei docenti, per individuare le loro reali esigenze sul piano della formazione in ambito digitale. Tale ricognizione ha lo scopo di valutare la possibilità di organizzare appositi corsi di formazione, compatibilmente con gli obiettivi del PNSD. A fianco ad alcune risposte sono stati inseriti degli indicatori per aiutare nell'autovalutazione: sono da considerarsi indicativi e non vincolanti.questionario