Metodologie e riferimenti teorici

Presentazione sul tema: "Metodologie e riferimenti teorici"— Transcript della presentazione:

1 Metodologie e riferimenti teorici
Per definire la migliore tipologia di intervento didattico

2 I 5 Principi basilari di Merrill
Problem Attivazione dell’esperienza precedente Dimostrazione di abilità/capacità Applicazione di abilità/capacità Integrazione di abilità/capacità in attività real world

3 Ausubel- le preconoscenze, l’apprendimento significativo
Attivazione con ‘anticipatori’ Processo di differenziazione Rapporto di subordinazione Rapporto di sovraorinazione Rapporto di combinazione Apprendimento mnemonico Apprendimento significativo

4 Contesto italiano debole progettualità
Caratteristica erogativa della didattica Povertà di problematicità conoscitiva Scarsa attenzione alle preconoscenze alle motivazioni al coinvolgimento dell’allievo ai pericoli di sovraccarico di informazione alle modalità di gestione del rinforzo alla valutazione

5 Il problema della valutazione
v. del profitto (degli apprendimenti. Si dive in diagnostica, formativa e sommativa) v. del processo (raccolta degli elementi informativi per rettificare le decisioni in corso secondo modalità più o meno capaci di adattamento o autoregolazione) v. di progetto (dala giustificazione alla definizione degli obiettivi, alla valutazione della fattibilità e delle risorse necessarie, alla definizione degli strumenti di valutazione e alla descrizione del progetto) v. di sistema (complessiva sull’esperienza compiuta in termini di efficacia, efficienza e gradimento)

6 Il problema della definizione degli obiettivi
Prima difficoltà: trasformare la formulazione generica degli intenti, come è generalmente espressa nel linguaggio usuale e degli esperti dei contenuti, in una definizione analitica e operazionalizzata degli obiettivi

7 Come operare? indicare concretamente quali fatti, concetti, abilità/procedure, capacità, atteggiamenti…si vuole siano acquisiti individuare esempi in cui si possa dimostrare come è modificato il comportamento di chi ha appreso ed è diventato ‘esperto’ rispetto a chi non ha fatto l’esperienza di apprendimento distinguere le diverse tipologie di obiettivi (competenze cognitive, esecutive, comunicative, collaborative…)