ISTITUTO COMPRENSIVO ACQUEDOLCI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO DI ACQUEDOLCI E SAN FRATELLO A.S. 2014-2015 DIRIGENTE:

Presentazione sul tema: "ISTITUTO COMPRENSIVO ACQUEDOLCI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO DI ACQUEDOLCI E SAN FRATELLO A.S. 2014-2015 DIRIGENTE:"— Transcript della presentazione:

1 ISTITUTO COMPRENSIVO ACQUEDOLCI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO DI ACQUEDOLCI E SAN FRATELLO A.S DIRIGENTE: PROF.SSA GIOVANNA RASPANTI

2 RETE InFormAzione: Misure di accompagnamento alle Indicazioni nazionali Scuola capofila: Istituto Comprensivo di Mistretta Scuole della rete: Istituto Comprensivo di Acquedolci, Istituto Comprensivo di Tusa, Istituto Comprensivo di Santo Stefano di Camastra

3 IL PROGETTO BISOGNI: -Avviare un confronto tra i nuovi contenuti delle indicazioni e le pratiche didattiche reali - Motivare i docenti all’innovazione proposta dalle indicazioni nazionali - Sostenere l’adeguamento delle competenze metodologiche didattiche attuali - Rendere coerenti la progettazione didattica e le pratiche valutative certificative - Socializzare le buone pratiche

4 Laboratori di formazione e ricerca: Laboratorio di Italiano e Matematica partecipazione dei curricolo tre ordini verticale

5 Formazione Destinatari: 10 docenti per ogni scuola della rete
Formazione Destinatari: 10 docenti per ogni scuola della rete. Tempi: 15 ore Modalità: incontro seminariale con esperto esterno, lavori di gruppo finalizzati alla creazione di un’unità di apprendimento Finalità: sperimentazione nelle classi ponte delle unità

6 Sperimentazione dove quando infanzia 5 anni da settembre a classi 3°,4°,5° primaria novembre classi 1° secondaria

7 Documentazione Socializzazione dei risultati
Documentazione Socializzazione dei risultati. Descrizione dell’esperienza. Pubblicizzazione dei risultati attraverso i siti delle scuole Inserimento delle esperienze nel sito dedicato del MIUR

8 LA FORMAZIONE dove quando cosa Funzione docente I. C. S
LA FORMAZIONE dove quando cosa Funzione docente I.C. S. Stefano Maggio Curricolo verticale Settembre Competenze Apprendimento Gruppi di lavoro

9 Curricolo verticale: Insegnante: Apprendimento: Competenza:
Percorso organizzato per il raggiungimento di traguardi previsti Insegnante: Riflette sul proprio modo di insegnare e apprende da questa riflessione Apprendimento: Integrazione di conoscenze, abilità e competenze Competenza: Saper fare consapevole in un contesto sempre nuovo

10 Prodotti dei lavori di gruppo
Curricolo verticale di Italiano Verificare e valutare le competenze Livelli di padronanza Unità di apprendimento

11 CURRICOLO VERTICALE DI ITALIANO- comunicazione nella madrelingua
Sezione/Clas se (anni ponte) 5 anni Fine primaria Fine secondaria di I grado Competenza da promuovere Abilità (declinate in sequenza con verbi all’infinito) Conoscenze (formulare in sintesi) Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti. Riconoscere il significato di parole nuove nei vari contesti. Raccontare e inventare storie. Sperimentare rime e filastrocche. Nuove parole. Ruoli dei personaggi. Somiglianze e analogie tra significati. Prendere la parola facendo interventi pertinenti. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Riconoscere i diversi contesti nei quali usare il dialetto e l’Italiano. Raccontare esperienze personali. Produrre testi di varia tipologia. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati. Le regole della comunicazione Le diverse sfumature di significato. Analogie e differenze tra dialetto e Italiano del punto di vista lessicale e morfo-sintattico.. L’ordine cronologico della narrazione e gli elementi descrittivi informativi. Le caratteristiche dei vari generi testuali. L’uso e il significato figurato delle parole. Realizzare scelte lessicali adeguate agli scopi, alle situazioni e agli interlocutori. Narrare esperienze, eventi e trame selezionando informazioni principali e secondarie, rispettando l’ordine cronologico e usando un registro adeguato. Manipolare un testo letterario sotto forma di parafrasi e commento. Argomentare la propria tesi su un argomento di studio o di interesse generale. Le regole della comunicazione. Parole nuove, diverse sfumature di significato e rapporti di opposizione inclusione. Le caratteristiche dei vari generi testuali, il lessico specifico, le strutture linguistiche fondamentali, sintassi della frase e del periodo. Gli elementi ritmici e sonori del testo poetico e le principali figure retoriche. Le caratteristiche del testo argomentativo e la differenza tra tesi e antitesi.

12 Campo di esperienza: I discorsi e le parole Sezione : 5 anni
UNITA’ DI APPRENDIMENTO- PROGETTARE PER COMPETENZE – PARLARE Campo di esperienza: I discorsi e le parole Sezione : 5 anni Competenza da promuovere Obiettivi di apprendimento Conoscen ze Attività Metodo Strumenti Spazi Tempo (ore) Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti: Sperimentare rime e filastrocche Socializzare con i compagni. Ascoltare e comprendere le narrazioni e la lettura di storie, filastrocche e poesie. Riferire una storia secondo l’esatta successione logico-temporale. L’altro diverso da sè. I ruoli dei personaggi Assonanze e rime tra suoni. Giochi di gruppo. Simulazione di ruoli. Ascolto di cd. Realizzazione grafica delle storie ascoltate. Gioco. Palla, cerchi, Colori. Audiovisivi. Interni ed esterni. 20

13 UNITA’ DI APPRENDIMENTO- PROGETTARE PER COMPETENZE – PARLARE
Disciplina: Italiano Classe : V Primaria Competenza da promuovere Obiettivi di apprendimento Conoscenze Attività Metodo Strumenti Spazi Tem po (ore) Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti: Produrre testi creativi sulla base di modelli dati Cogliere l’argomento principale delle discussioni. Leggere, ascoltare e comprendere testi narrativi. Individuare informazioni principali e secondarie. Saper inventare un testo narrativo con o senza schemi guida. La regola delle 5 W. Il lessico specifico. Gli elementi strutturali di un testo. Il verbo, discorso diretto e indiretto, morfologia e sintassi della frase. Lettura. Ascolto. Visione di filmati. Produzione orale. Gioco:la catena creativa. Giochi di animazione, conoscenza reciproca,simulazione. Libri di testo e non. Cd audio e video. Aula. Laboratorio informatico. Biblioteca 20

14 Disciplina: Italiano Classe: I Secondaria di I grado
UNITA’ DI APPRENDIMENTO- PROGETTARE PER COMPETENZE – PARLARE Disciplina: Italiano Classe: I Secondaria di I grado Competenza da promuovere Obiettivi di apprendimento Conoscenze Attività Metodo Strumenti Spazi Tempo (ore) Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti: Produrre testi narrativi Intervenire in una discussione in modo pertinente. Leggere, ascoltare, comprendere e analizzare le varie parti di un testo narrativo. Individuare e distinguere elementi reali e fantastici. Arricchire il patrimonio lessicale (campi semantici). Raccogliere idee e pianificare la traccia di un testo di fantasia. Produrre un testo logico e coerente La regola delle 5 W. Il lessico specifico. Gli elementi strutturali di un testo. Il verbo, discorso diretto e indiretto, morfologia e sintassi della frase. Lettura. Ascolto. Divisione in sequenze. Rappresentazione grafica e didascalie. Mappe per organizzare idee. Test strutturati di comprensione Giochi linguistici. Schemi di analisi testuale Libri di testo e non. Cd audio e video. Videoscrittura. Aula. Laboratorio informatico. Biblioteca. 20

15 VERIFICARE E VALUTARE LE COMPETENZE-PARLARE
Campo di esperienza: I discorsi e le parole Sezione: 5 anni Competenza da promuovere Compiti significativi Evidenze Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti: sperimenta rime e filastrocche Dialogare con i coetanei e con persone conosciute e chiede “ Chi sei? Come ti chiami? Vuoi giocare con me?”. Esprimere verbalmente bisogni primari . Ascoltare con interesse filastrocche e poesie e le ripete. Durante l’ascolto intervenire con considerazioni personali. Ricordare a distanza di tempo quanto ha ascoltato. Chiede “ Chi sei? Come ti chiami? Vuoi giocare con me?” in modo spontaneo. Fa richieste in modo autonomo. Ripete con piacere e senza sollecitazioni quanto ha ascoltato. Propone soluzioni alternative alle vicende dei personaggi. A distanza di tempo ricorda e riconosce analogie rispetto a quanto ascoltato.

16 VERIFICARE E VALUTARE LE COMPETENZE-PARLARE Compiti significativi
Disciplina: Italiano Classe: V primaria Competenza da promuovere Compiti significativi Evidenze Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti: Produrre testi creativi sulla base di modelli dati Effettuare conversazioni in contesti di vario tipo. Effettuare comunicazioni verbali in contesti significativi scolastici ed extrascolastici: -visite guidate, interviste a persone; -dare istruzioni ad altri; - recitare testi in contesti significativi (spettacoli, manifestazioni annuali); - produrre oralmente narrazioni di genere diverso; - riferire informazioni da testi studiati diversi. Interagisce in modo collaborativo in diverse situazioni comunicative rispettando gli interlocutori e le regole della conversazione. Racconta esperienze personali in diversi contesti in modo essenziale e chiaro rispettando un ordine cronologico e logico. Partecipa a discussioni di gruppo esprimendo il proprio accordo o disaccordo. Formula domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante e dopo l’ascolto. Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio appresi. Si esprime oralmente usando un registro il più possibile adeguato alla situazione.

17 VERIFICARE E VALUTARE LE COMPETENZE-PARLARE
Disciplina: Italiano Classe: I Secondaria di I grado Competenza da promuovere Compiti significativi Evidenze Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti: Produrre testi narrativi Dialogare con i coetanei in modo sereno. Manifestare in modo chiaro i propri bisogni, pensieri ed emozioni. Effettuare comunicazioni efficaci in contesti scolastici ed extrascolastici. Produrre testi per diversi scopi comunicativi. Produrre testi di diversa tipologia sulla base di modelli dati. Dialoga rispettando i turni di parola e le idee degli interlocutori. Prende la parola per chiedere, esporre un’opinione e/o manifestare un’emozione. Riesce a esporre con chiarezza argomenti di studio e/o richieste di informazioni, domande, curiosità in occasione di visite guidate e viaggi di istruzione. Usa il lessico adeguato e la giusta intonazione a seconda dell’interlocutore e delle situazioni comunicative. Manipola testi noti in modo originale e con soluzioni creative.

18 Livelli di padronanza 1 2 3 4 5 ACCERTARE LE COMPETENZE-PARLARE
Campo di esperienza: I discorsi e le parole Sezione: 5 anni Competenza da promuovere: Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti: Sperimentare rime e filastrocche Livelli di padronanza 1 2 3 4 5 Dimostra disagio nelle relazioni interpersonali. Ha difficoltà nel fare semplici richieste. Manifesta tempi di attenzione brevi. Entra in relazione con gli altri solo se sollecitato. Usa intermediari per fare richieste. Si distrae frequentemente. Si sforza di superare la timidezza. Fa semplici richieste. Si distrae occasionalmente. Entra in relazione con gli altri in modo spontaneo. Nel rispetto delle regole della convivenza manifestai suoi bisogni. È attento e partecipativo. È spigliato e sicuro nella relazione. Si fa interprete dei bisogni degli altri. È un leader all’interno del gruppo mediando tra adulti e coetanei.

19 ACCERTARE LE COMPETENZE-PARLARE
Disciplina: Italiano Classe V Primaria Competenza da promuovere:Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti: Produrre testi creativi sulla base di modelli dati Livelli di padronanza 1 2 3 4 5 Non interagisce anche se sollecitato negli scambi comunicativi. Non possiede adeguate capacità di ascolto. Presenta difficoltà nella rielaborazione orale. La sua comunicazione è lenta e incerta Ha una inadeguata capacità di ascolto, comunicazione e comprensione. Presenta qualche difficoltà nell’esprimere la sintesi di testi studiati. E’particolarmente condizionato dagli influssi dialettali. Utilizza un vocabolario ridotto. Ha una buona capacità di ascolto. Partecipa attivamente alla conversazione intervenendo, quasi sempre, con ordine e in modo esplicitamente motivato. Ha raggiunto un buon livello di espressività e di capacità espositiva. Partecipa alle conversazioni con interventi motivati e chiari Ha raggiunto una spigliata e corretta espressività personale e uno stile comunicativo particolarmente efficace. Mostra chiarezza nell’esposizione orale utilizzando un linguaggio appropriato. E’ sicuro ed efficace nella comunicazione verbale. Ha una padronanza quasi naturale dei linguaggi espressivi. Dimostra di possedere un’ottima capacità di sintesi. Individua in modo corretto e completo le informazioni da un testo ascoltato. Utilizza correttamente il codice linguistico.

20 ACCERTARE LE COMPETENZE-PARLARE
Disciplina: Italiano Classe: I Secondaria Competenza da promuovere: Produrre testi orali coesi, coerenti e corretti; Produrre testi narrativi Livelli di padronanza 1 2 3 4 5 Dimostra timidezza nelle relazioni con gli altri. Ha difficoltà nel manifestare richieste, emozioni e sentimenti. Si esprime in modo poco chiaro. Produce testi non sempre coerenti e corretti. Entra in relazione con gli altri solo in contesti noti. Manifesta solo richieste essenziali. Si esprime in modo essenziale. Produce testi semplici nel contenuto e complessivamente corretti. Si sforza di superare gli ostacoli alla relazione. Manifesta semplici bisogni. Si esprime in modo semplice ma corretto. Produce testi creativi sulla base di modelli dati. Entra in relazione con persone note e non in maniera serena. Nel rispetto delle regole della convivenza manifesta i propri bisogni, emozioni e sentimenti. Si esprime in modo corretto e personale. Manipola e riproduce testi in modo personale. È spigliato e sereno nelle relazioni anche in situazioni nuove. Si fa interprete dei bisogni degli altri sostenendoli nella comunicazione. Si esprime in modo corretto applicando le regole morfosintattiche in modo esemplare. Produce testi di vario tipo in modo critico e argomentando le proprie tesi.

21 LA SPERIMENTAZIONE Classe 1° Secondaria di San Fratello
Classi 3° e 5° Primaria di Acquedolci e San Fratello Classe 1° Secondaria di San Fratello Sezione 5 anni Infanzia Acquedolci e San Fratello

22 LA DOCUMENTAZIONE diario di bordo descrizione annotazioni dell’attività tempi difficoltà- punti di forza- inclusività

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