La consulenza educativa

Presentazione sul tema: "La consulenza educativa"— Transcript della presentazione:

1 La consulenza educativa
Domenico Simeone

2 La relazione di aiuto La relazione di aiuto si prefigge di migliorare le abilità decisionali del soggetto, fornendogli gli strumenti concettuali per compiere scelte di valore e per individuare criteri secondo i quali orientare la propria vita

3 La relazione di aiuto Processo complesso Relazione di scambio
Rapporto asimmetrico Relazione integrativa e integrante

4 Condizioni per avviare una relazione d’aiuto
Relazione significativa tra due persone Utente in stato di incongruenza Operatore in stato di congruenza Sentimenti di considerazione positiva Comprensione autentica Comunicazione della comprensione

5 La consulenza educativa
Mira al superamento delle difficoltà che la persona incontra nel proprio cammino di crescita e di sviluppo, aumentando la sua capacità di chiedere aiuto e di mettere in atto strategie efficaci per affrontare i compiti evolutivi che la vita richiede.

6 CONSULENZA EDUCATIVA Ha per oggetto l’educazione E’ condotta con
modalità e finalità educative

7 Consulenza educativa di primo livello Utente Operatori Consulenza educativa di secondo livello Istituzioni

8 Professionisti esperti
nel processo di consulenza educativa Consulenti “pedagogici” Operatori che svolgono, nell’ambito della loro abituale professione, funzioni di consulenza educativa Educatori Insegnanti Pedagogisti…

9 Una professionalità di secondo livello
Progettare processi formativi Coordinare un gruppo di lavoro Gestione dei conflitti e negoziazione Consulenza educativa Supervisione

10 La consulenza educativa si differenzia da altre forme di aiuto
DARE CONSIGLI DARE INFORMAZIONI AZIONE DIRETTA INSEGNAMENTO

11 Obiettivi della consulenza educativa
Aumentare la conoscenza di sé e l’autoconsapevolezza dell’utente; Sviluppare le risorse dell’utente; Promuovere la crescita della persona, della coppia, della famiglia; Aiutare l’utente ad affrontare i momenti di crisi e di difficoltà; Favorire l’autonomia e l’autodeterminazione, sviluppando l’autoefficacia; Incrementare le competenze progettuali e decisionali.

12 Modalità di consulenza educativa
Consulenza individuale Consulenza di coppia Consulenza familiare Consulenza alle istituzioni

13 Gli àmbiti della consulenza educativa
La consulenza nella pratica privata La consulenza nei servizi alla persona La consulenza nei contesti scolastici La consulenza nei contesti lavorativi La consulenza nei contesti sanitari La consulenza nei contesti no profit

14 Temi di consulenza educativa
La relazione educativa L’educazione alla sessualità L’orientamento scolastico e professionale Lo sviluppo di carriera La gestione dei processi formativi La gestione del ruolo genitoriale La progettazione educativa La gestione dei compiti di sviluppo La gestione di situazioni di crisi Le relazioni educative familiari…

15 Non-direttività L’intervento non-direttivo non equivale al non esercitare alcun influsso sull’utente L’atteggiamento non-direttivo non corrisponde a quello permissivo La non-direttività non postula né il disimpegno dell’operatore né l’assenza della funzione di giudizio La non-direttività non corrisponde ad una assenza di direzione

16 La considerazione positiva incondizionata
Si ha un atteggiamento di “considerazione positiva” quando si sente di accettare con calore ogni aspetto dell’esperienza dell’altro, in quanto parte essenziale di esso. Si manifesta un atteggiamento di interesse “aperto”, privo di pregiudizi che incoraggia l’espressione spontanea dell’altro.

17 L’autenticità dell’operatore
Passaggio dalla tecnica comunicativa alla relazione Primato dell’essere sul saper fare Disponibilità all’ascolto di sé Congruenza

18 Interpellati dal volto dell’altro
La grande moralità del mio stare tra i volti – scrive I. Mancini - può essere espressa da questo semplice atteggiamento dell’eccomi, ecco me, un accusativo che toglie all’io e lo fa disponibile senza pretesa di reciprocità.

19 Accogliere l’altro Accogliere l’altro significa creare uno spazio “libero” per l’altro, dove il cambiamento sia possibile. Nell’incontro con l’altro il soggetto mentre perfeziona sé stesso, arricchisce anche l’altro. S’instaura un rapporto che conduce le persone coinvolte ad una migliore conoscenza reciproca.

20 Empatia Empatia significa letteralmente “ciò che si prova dentro”, “sentire dentro”. Dal greco empatheia Il termine empathy venne usato per la prima volta da Thtchener nel 1909 nel tentativo di tradurre il termine tedesco einfühlung

21 La comprensione empatica
Rilevare e comprendere il mondo soggettivo dell’altro. Il soggetto deve essere capace di “sentire” i sentimenti dell’altro “come se” fossero i suoi senza però mai confondere con essi i propri. Il soggetto capace di empatia muove dall’intenzione autentica di comprendere l’altro nella sua propria lingua.

22 L’empatia L’empatia è un’esperienza radicale che coinvolge la totalità della persona e, pur non essendo un fenomeno unitario e unidimensionale non può essere riduttivamente intesa come un processo cognitivo, “l’empatia è sempre un’esperienza emotiva, poiché richiede in ogni caso una condivisione di affetti, se pure con un diverso grado di sofisticazione nella mediazione cognitiva”

23 Vedere con il cuore

24 Educazione e relazione
Ogni processo di crescita e di cambiamento può realizzarsi solo se i bambini hanno la possibilità di instaurare relazioni interpersonali significative “I diversi contenuti educativi ricevono il loro vero significato soltanto quando le persone in interazione si incontrano come persone autentiche”.

25 La relazione educativa
La relazione educativa ha luogo nello spazio dialogico e intersoggettivo, nel quale è possibile l’interscambio tra essere ed essere e dove si estende il regno dell’”interumano”. L’evento educativo non può essere valutato al di fuori di tale complessità.

26 La comunicazione non verbale
Il comportamento spaziale Il contatto corporeo La distanza interpersonale L’orientazione La postura Il comportamento motorio-gestuale Il comportamento mimico del volto Il comportamento visivo