Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca

Presentazione sul tema: "Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca"— Transcript della presentazione:

1 Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Campania DIREZIONE GENERALE Formazione docenti neoassunti a.s. 2014/2015 Incontro informativo e di accoglienza Polo Formativo della Provincia di Avellino ISISS «G. RONCA» SOLOFRA (AV)

2 Incontro polo formativo Provincia di Avellino
IIS « G. Ronca» Solofra Auditorium « A. Troisi »

3 PREMESSA Il periodo iniziale di servizio del docente, che coincide con il periodo di prova e l’anno di formazione, ha una duplice valenza: da un lato si costruiscono le basi formative dell’esperienza culturale, umana e professionale; dall’altro ha lo scopo di evidenziare se il docente meriti la stabilizzazione definitiva del proprio rapporto di lavoro con la conferma in ruolo.

4 CONTENUTI 1. Struttura e organizzazione del corso di formazione
Definizione Fonti normative Rapporto tra anno di prova e corso di formazione Destinatari dell’anno di formazione Il nuovo Piano Sperimentale di formazione 2. Aspetti organizzativi e amministrativi della formazione Il modello di governance della formazione Sintesi degli adempimenti Esame dei casi particolati 3. Profilo professionale atteso La funzione docente Principali compiti e attività del docente neoassunto Le competenze attese La pratica didattica assistita I laboratori formativi l’attività di ricerca on line Il portfolio del docente

5 Struttura e organizzazione
del corso di formazione riservato ai docenti neoassunti

6 Anno di formazione: definizione
L’anno di formazione costituisce un’attività riservata al personale della scuola che va espletata in occasione della prima immissione in ruolo, secondo l’impianto strutturale definito dal M.I.U.R.

7 Fonti normative LEGGE N. 270/1982 art. 440 D.Lgs.vo n. 297/1994
“L'anno di formazione ha inizio con l'anno scolastico dal quale decorrono le nomine e termina con la fine delle lezioni; per la sua validità è richiesto un servizio minimo di 180 giorni. Ai fini della conferma in ruolo i docenti, al termine dell'anno di formazione, discutono con il Comitato per la valutazione del servizio una relazione sulle esperienze e sulle attività svolte. Sulla base di essa e degli altri elementi di valutazione forniti dal Capo d'istituto, il Comitato per la valutazione del servizio esprime il parere per la conferma in ruolo”.. Istituzione corso di formazione per i docenti neoassunti

8 attività d’istituto e
C. M. 267/1991 la La partecipazione all’azione formativa si realizza mediante due modalità di intervento: attività d’istituto e incontri seminariali. Finalità e contenuti dell’attività di formazione

9 Programmi di formazione riservati ai docenti neoassunti
Le attività relative all'anno di formazione hanno la finalità di stimolare una riflessione che orienti nei seguenti ambiti della professionalità docente: - competenze metodologiche e didattiche; - conoscenze psico-pedagogiche - abilità relazionali e comunicative; aspetti giuridici ed amministrativi, in particolare sulla normativa che regola la partecipazione agli Organi Collegiali della scuola. Il Capo d’Istituto, su designazione del Collegio dei docenti, nomina, sin dall’inizio dell’anno scolastico, gli insegnanti che svolgeranno le funzioni di tutor dei docenti neoassunti”.. C. M. 73/1997 Programmi di formazione riservati ai docenti neoassunti

10 Definizione dell’impianto organizzativo
C. M. 196/2006 “Il percorso formativo delineato è quello della ricerca-azione con continui rinvii all'attività di servizio, al fine di consentire al docente in formazione di acquisire strumenti e metodi per autovalutarsi, aggiornarsi e misurarsi con i bisogni degli alunni e del territorio, in uno stile di insegnamento progressivamente incentrato sulla personalizzazione dei percorsi formativi”. Definizione dell’impianto organizzativo del servizio di formazione per i docenti neoassunti

11 C. C.N.L. Comparto Scuola 2006/2009 art. 68
“Per i docenti a tempo indeterminato, di nuova assunzione, l’anno di formazione trova realizzazione attraverso specifici progetti contestualizzati, anche con la collaborazione di reti e/o consorzi di scuole. L’impostazione delle attività tiene conto dell’esigenza di personalizzare i percorsi……..assicurando adeguate condizioni di accoglienza”. FORMAZIONE IN INGRESSO

12 Rapporto tra anno di prova e corso di formazione
L’obbligo contrattuale del neo-assunto comprende 2 percorsi: Anno di Prova Corso di Formazione I termini “prova” e “formazione” sono talvolta utilizzati, erroneamente, come sinonimi, sebbene sottendano istituti che hanno presupposti differenti: l’anno di prova assolve ad un interesse meramente amministrativo; la formazione rispecchia la necessità di preparare, aggiornare dal punto di vista educativo-didattico il docente immesso in ruolo.

13 L’anno di prova Il personale docente, all’atto dell’assunzione in ruolo, che avviene con la stipula del contratto di lavoro a tempo indeterminato, deve sostenere il periodo di prova allo scopo di ottenere la conferma in ruolo. Per la sua validità è richiesto il servizio effettivo minimo di 180 giorni, senza dare luogo a comportamenti negativi ai fini della prova medesima.

14 L’integrazione dei percorsi
I due percorsi (periodo di prova – corso di formazione) si integrano e, sebbene, in alcuni casi, possa verificarsi che si realizzino in anni scolastici diversi, è necessario il superamento di entrambi ai fini della conferma in ruolo. Al termine del periodo di prova e di formazione il docente è tenuto a redigere una relazione che discute davanti al Comitato di valutazione del servizio dei docenti della scuola in cui si effettua l’anno di prova.

15 ESPERIENZA NELL’ISTITUTO VALUTAZIONE FINALE del PERIODO di PROVA
Formazione complessiva dell’anno di prova ANNO DI PROVA ESPERIENZA NELL’ISTITUTO DI SERVIZIO (Tutor d’Istituto) CORSO di formazione NEOASSUNTI VALUTAZIONE FINALE del PERIODO di PROVA

16 Destinatari dell’anno di formazione
L'obbligo della formazione in ingresso è da configurarsi esclusivamente nei confronti dei docenti assunti in ruolo per la prima volta. Si tratta di: docenti neo-immessi in ruolo per superamento di concorso a cattedre per esami e titoli; docenti neo-immessi in ruolo in base alle graduatorie ad esaurimento.

17 Nota M.I.U.R. prot. n. 196 del 3 febbraio 2006
“Nel confermare le disposizioni impartite da questo Ministero con C.M. n. 267 del , si ribadisce che i docenti, che hanno già superato il periodo di prova in una determinata classe di concorso e siano stati nominati in altra classe di concorso, ovvero abbiano ottenuto il passaggio di ruolo o di cattedra di cui all’art 10 commi 1 e 5 del CCNL 23 luglio 2003, non sono tenuti a frequentare l’anno di formazione, di cui all'articolo 440 del citato Decreto legislativo n. 297/94.”

18 Passaggi Immissioni in ruolo
Docenti che abbiano ottenuto il passaggio di ruolo Sono tenuti ad effettuare solo il periodo di prova(circolare telegrafica n. 55/1990 e C.M. n.267/1991). Docenti che abbiano ottenuto il passaggio di cattedra Non sono tenuti ad effettuare né il periodo di prova né l’anno di formazione Immissioni in ruolo Docenti immessi in ruolo per la prima volta Sono tenuti ad effettuare il periodo di prova e l’anno di formazione Docenti neoassunti già di ruolo in altro ordine/grado di scuola Sono tenuti ad effettuare solo il periodo di prova Docenti neoassunti già di ruolo su altra cattedra dello stesso ruolo di provenienza Non sono tenuti ad effettuare né il periodo di prova né l’anno di formazione

19 Il nuovo Piano Nazionale Sperimentale
per la formazione dei docenti neoassunti La Direzione Generale per il Personale Scolastico del MIUR ha implementato un «prototipo di percorso formativo» flessibile, da mettere a sistema per le successive annualità. Nota MIUR 6768 del

20 Le novità rispetto al precedente modello di formazione
Maggiore attenzione alla formazione sul campo Valorizzazione dei compiti del tutor accogliente della sede di servizio Introduzione di laboratori formativi specifici Valorizzazione dell’attività di studio e di ricerca on line Introduzione del portfolio dell’esperienza formativa

21 Le quattro fasi del percorso formativo
Incontri informativi e di accoglienza Laboratori formativi dedicati Peer to peer Formazione on line TOTALE 5 ORE 12 ORE + 3 10 ORE 20 ORE 50 ORE

22 2,5 ore dedicate all’incontro informativo iniziale
1^FASE 2,5 ore dedicate all’incontro informativo iniziale 2.5 ore dedicate all’incontro di monitoraggio finale e alla restituzione degli esiti Incontri informativi e di accoglienza 5 ORE

23 2^ FASE Laboratori formativi dedicati
Gli ambiti di approfondimento, individuati nel rispetto delle indicazioni ministeriali, saranno: - nuove tecnologie e loro impatto sulla didattica; - gestione della classe e delle problematiche relazionali; - sistema nazionale di valutazione (autovalutazione e miglioramento); bisogni educativi speciali e disabilità. Ogni Polo Formativo avrà la possibilità di programmare un modulo formativo opzionale, su aspetti culturali, didattici, metodologici. Le attività laboratoriali (12 ore in presenza + 3 ore di elaborazione documentazione e ricerca on line) articolate, di norma, in quattro incontri in presenza, verranno gestite secondo le indicazioni dei singoli Poli Formativi. Laboratori formativi dedicati 12 ORE + 3

24 3^ FASE La fase “Peer to peer” comprende 10 ore di attività di pratica didattica, svolte con il supporto di un docente tutor accogliente della propria scuola, così articolate: 3 ore di osservazione del neo assunto docente nella classe del tutor; 3 ore di programmazione e sviluppo condiviso; 3 ore di presenza del tutor nella classe del docente neoassunto; 1 ora di valutazione dell´esperienza realizzata. Peer to peer 10 ORE

25 4^ FASE Dal 4 Maggio 2015 collegandosi al sito web sarà possibile accedere all’area riservata alla formazione dei docenti neoassunti e acquisire la guida sull'utilizzo del servizio e i materiali esplicativi che accompagneranno il docente nella compilazione delle varie sezioni, sia dei questionari sia del portfolio formativo sperimentale. Formazione on line 20 ORE

26 I materiali didattici presenti in piattaforma
Q1 - Questionario di rilevazione di informazioni sulla fase di incontri di accoglienza e conclusivi Q2 - Questionario di rilevazione di informazioni sulla fase di laboratori formativi dedicati Q3 - Questionario di rilevazione di informazioni sulla fase di peer to peer Q4 - Questionario di rilevazione del gradimento (utilità ed usabilità dell'ambiente tecnologico) sulla fase online 5) Portoflio formativo sperimentale 6) Area per l'accesso libero a contenuti informativi

27 I docenti neoassunti in Campania
1.599 Docenti neoassunti

28 I Poli formativi in Campania
PROVICIA/DISTRETTI DI COMPETENZA SCUOLA POLO FORMATIVO COMUNE AVELLINO I.S.I.S. “Ronca” Solofra AVELLINO – DISTRETTO L. Cl. “G.Carducci” Nola BENEVENTO I.T.I. “Lucarelli” Benevento  CASERTA I.T.S. “ M.Buonarroti” Caserta  CASERTA L.S. “ Fermi” Aversa NAPOLI DISTRETTI L.ST. “E. Majorana “ Pozzuoli NAPOLI DISTRETTI 31 – 32 – I.I.S. “ Europa “ Pomigliano d’Arco NAPOLI DISTRETTI 34 – – L.S. “E. Pascal” Pompei NAPOLI DISTRETTI 38 – I.C. “E. Borrelli” S. Maria La Carità NAPOLI DISTRETTI 40, 41, 42, I.I.S. “Pagano – Bernini” Napoli NAPOLI DISTRETTI 44 – I.T.I. “G. Ferraris” Napoli NAPOLI DISTRETTI 46, 47, 48, I.I.S. “Archimede” Napoli  SALERNO SC. SEC. 1° “A. Balzico” Cava dé Tirreni SALERNO I.S.I.S. “ E. Corbino” Contursi Terme SALERNO I.C. “ S. Valentino Torio” S. Valentino Torio SCUOLA POLO FORMATIVO REGIONALE NAPOLI DISTRETTI 26 – 27 – 28 – I.I.S. “ A. Torrente” Casoria

29 Percorso di formazione
I tempi del percorso formativo Avvio Formazione in Campania Conclusione Percorso di formazione Aprile - Maggio 21 aprile 2015 30 maggio Realizzazione dei Laboratori formativi

30 Aspetti organizzativi e amministrativi della formazione docenti

31 “È importante che la scuola di servizio del docente neoassunto sappia accoglierlo come membro attivo della nuova comunità professionale, valorizzando il percorso formativo e coniugandolo con l'agire concreto, legato al compiti e alle responsabilità dell'insegnante in formazione, e con lo sviluppo di un'attitudine permanente alla riflessività e alla capacità di risolvere problemi”. (C.M. 6768/2015)

32 Il modello di governance della formazione
L’accoglienza del personale docente ed educativo neoassunto a tempo indeterminato esige l’intervento di vari soggetti individuali, principalmente Dirigente Scolastico e tutor di scuola, Dirigente scolastico della scuola polo, esperti della formazione, e collegiali, quali il Consiglio di classe, il Collegio dei docenti e il Comitato di valutazione, che, con azioni di diversa natura, accompagnano il neoassunto in un percorso volto allo sviluppo della professione docente, adeguata alle innovazioni della scuola e alle trasformazioni della società.

33 Il Dirigente Scolastico della sede di servizio del neoassunto
Il Dirigente Scolastico della sede di servizio verifica il possesso dei seguenti requisiti da parte dei docenti da segnalare per la formazione: essere in periodo di prova, assunti a tempo indeterminato dal ; essere in servizio nella cattedra o posto per il quale la nomina è stata conseguita o anche nell’insegnamento di materie affini; essere stati assunti in anno scolastico precedente ma non aver effettuato l’anno di formazione; essere in condizioni di superare il periodo di prova (180 giorni di servizio). Si ricorda che non devono essere segnalati i docenti in astensione obbligatoria o maternità morbosa che a causa di tali congedi non riescano a superare i 180 giorni e che, ai sensi della Legge 1204/71, supereranno solo successivamente l’anno di formazione.

34 Il Dirigente Scolastico della sede di servizio del neoassunto
Il dirigente scolastico assume un ruolo strategico nell’anno di prova del docente neo-immesso in ruolo. Il suo compito non è di ordine meramente burocratico, ma si ispira alle seguenti priorità: INFORMARE ORIENTARE E SUPPORTARE COORDINARE E VALUTARE

35 Il Dirigente Scolastico della sede di servizio del neoassunto
Al termine dell’anno scolastico, il Dirigente; redige la relazione sul periodo di prova del docente, sentito il parere del Comitato per la valutazione del servizio (artt. 438 e 440 del D.Lvo 297/94). conferma in ruolo il personale di ogni ordine e grado, ai sensi dell’art. 14 del DPR n. 275 del 8/3/99 (regolamento dell’autonomia).

36 Il tutor accogliente Il docente in Anno di Prova ha diritto alla nomina di un Tutor (docente di provata esperienza nel ruolo specifico) che diviene riferimento sia per l’aspetto didattico sia per la formazione . Il docente tutor è nominato dal Dirigente Scolastico su indicazione del Collegio dei docenti. Per assicurare la massima efficacia all'assistenza tutoriale, il Collegio indica anche i criteri per la verifica dell'attività didattica svolta durante il periodo di formazione.

37 Il tutor accogliente Al tutor di scuola viene affidato il compito di
“sostenere il docente in formazione durante il corso dell’anno per quanto attiene alla programmazione educativa e didattica, alla progettazione di itinerari didattici, alla predisposizione di strumenti di verifica e valutazione”. Il tutor è da considerarsi un facilitatore nei rapporti interni ed esterni all’istituto e nell’ accesso all’informazione” (CM.267/91).

38 Il tutor della sede di servizio:
affianca nell’attività di servizio i docenti in formazione, privilegiando gli aspetti di programmazione educativo-didattica, di progettazione, di predisposizione di strumenti di verifica e valutazione; favorisce il percorso formativo della ricerca-azione con continui rinvii all’attività di servizio; si coordina con la FS area 2 della scuola e con il Dirigente Scolastico; compila un questionario esplicativo dell'esperienza svolta. Per una significatività della restituzione si consiglia l’adozione fin dall’inizio dell’attività di uno strumento di osservazione

39 Il Dirigenti Scolastici delle Scuole Polo
- Informano e coinvolgono il Collegio dei Docenti sulle modalità dell’attività formativa; - organizzano i laboratori formativi dei docenti neoassunti iscritti al Polo formativo da Loro diretto; - individuano gli esperti cui affidare la conduzione delle attività laboratoriali; - forniscono le informazioni dovute ai neo immessi, agevolando i passaggi d’informazione con l’USR ; - curano le attività amministrative.

40 Il Dirigente Scolastico della Scuola Polo Regionale
Sostiene le azioni regionali di informazione, documentazione, coordinamento e monitoraggio; coordina le attività amministrativo – contabili delle Scuole Polo.

41 L’Ufficio Scolastico Regionale per la Campania
Coordina le attività a livello regionale, in funzione delle esigenze territoriali e del proprio assetto organizzativo; raccoglie, secondo le modalità stabilite dal MIUR, le rendicontazioni amministrativa e didattica delle attività svolte che verranno inviate successivamente alla Direzione Generale per il Personale Scolastico; compila, entro il l0 Luglio, un report informativo sul percorso formativo realizzato dalle Scuole Polo, utile per l’identificazione dei punti di forza e di quelli di debolezza del Piano di formazione realizzato.

42 Sintesi degli adempimenti
Attività di servizio pari a 180 giorni di servizio (con riduzione a 150 giorni per le lavoratrici madri, che hanno fruito del congedo obbligatorio); Corso di formazione; Relazione del Dirigente Scolastico della sede di servizio; Riunione del Comitato di Valutazione del servizio presieduto dal Dirigente Scolastico; Emanazione del decreto di conferma in ruolo o altre determinazioni. Il Dirigente Scolastico ai sensi dell’art. 439 del D.lgs.vo 297/1994 può, seguendo le procedure previste, prorogare di un anno scolastico il periodo di prova, al fine di acquisire maggiori elementi di valutazione e verificare l’adeguatezza professionale del docente neoassunto

43 dell’anno di formazione
Superamento dell’anno di formazione Al termine dell'anno di formazione, discutono con il Comitato per la valutazione del servizio una relazione sulle esperienze e sulle attività svolte. Sulla base di essa e degli altri elementi di valutazione forniti dal Dirigente Scolastico, il Comitato per la valutazione del servizio esprime il parere per la conferma in ruolo (art. 440 del D.L.vo n. 297/94). Compiuto l’anno di formazione, il personale docente consegue la conferma in ruolo con decreto del Dirigente Scolastico, tenuto conto del parere del Comitato per la valutazione del servizio. Il provvedimento è definitivo.

44 Esame di casi particolari

45 Mancato superamento di uno dei due percorsi
CASO N.1 Mancato superamento di uno dei due percorsi I due percorsi vengono effettuati di norma nello stesso anno ma possono essere rinviati dall’interessato. Il mancato superamento di uno dei due percorsi, determina il rinvio della riconferma nel ruolo docente.

46 Mancato compimento dei 180 giorni di servizio
CASO N.2 Mancato compimento dei 180 giorni di servizio Nel caso in cui il docente abbia frequentato regolarmente le attività seminariali e che, tuttavia, per legittimo impedimento, non abbia compiuto i 180 giorni di servizio minimo richiesto, la proroga della prova all’anno scolastico successivo non esigerà la ripetizione della partecipazione alle attività formative (C.M. n. 297/1991).

47 Lavoratrice madre in astensione obbligatoria
CASO N.3 Lavoratrice madre in astensione obbligatoria La lavoratrice madre in astensione obbligatoria, che abbia compiuto i 180 giorni di servizio nell’anno scolastico, può sostenere la discussione della relazione finale col Comitato per la valutazione del servizio anche in periodo di astensione obbligatoria, previa autorizzazione del suo medico di fiducia, al fine di veder definito il superamento dell'anno di formazione con la relazione del Capo d'istituto (Circolare telegrafica n. 357 del ).

48 Legittimo impedimento alla discussione della relazione finale
CASO N.4 Legittimo impedimento alla discussione della relazione finale La discussione della relazione può essere rinviata all’anno successivo allorché il docente, in possesso dei prescritti requisiti di servizio e di partecipazione alle attività di formazione, sia legittimamente impedito solo al momento della discussione stessa (C.M. n. 267/1991).

49 Servizio prestato dai docenti con orario ridotto
CASO N.5 Servizio prestato dai docenti con orario ridotto Ai sensi dell'articolo comma 2 – del D.Lgs. 297/1994 “negli istituti e scuole di istruzione secondaria od artistica, il periodo di prova del personale docente è valido anche se prestato per un orario inferiore a quello di cattedra".

50 Lavoratrice madre non in servizio
CASO N.6 Lavoratrice madre non in servizio La C.M. 3699/2008 consente alla lavoratrice madre, seppure in assenza di regolare prestazione del servizio, di svolgere le attività di formazione.

51 Docenti nominati in ritardo rispetto all’inizio dell’anno scolastico
CASO N.7 Docenti nominati in ritardo rispetto all’inizio dell’anno scolastico I docenti nominati in ruolo, con ritardo rispetto all’inizio dell’anno scolastico, per raggiungere il requisito dei 180 giorni di servizio dovrebbero poter sommare al servizio prestato dopo la nomina i giorni di supplenza prestati all’inizio dell’anno scolastico. Al riguardo la nota ministeriale n. 39/2001 ha precisato che si considerano utili al superamento del periodo di prova anche le supplenze prestate dall’inizio dell’anno scolastico corrente fino al momento dell’assunzione a tempo indeterminato in prova, se il servizio risulta prestato in qualità di supplente sulla stessa classe di concorso o su materie affini.

52 Gestione delle presenze
La formazione è un obbligo contrattuale che viene riconosciuto previa partecipazione agli incontri per almeno il 75% delle ore complessive in presenza . Per quanto riguarda le assenze dei corsisti, si ritiene di poter indicare nel 25% di assenze dell’attività in presenza, relativa alle 5 ore della fase di condivisione e alle 12 ore della fase dei laboratori, il limite per la validità del percorso formativo (max 4 ore). Le ore della fase del peer to-peer e le ore online vanno interamente svolte e non possono, anche se eccedenti, sostituire o compensare le ore destinate agli incontri in presenza.

53 Il profilo professionale atteso

54 La funzione docente L’art. 395 del D.Lgs. n. 297/1994 esplicita che è compito dei docenti dare impulso alla partecipazione delle nuove generazioni all’elaborazione della cultura e alla formazione umana e critica della loro personalità.

55 L’autonomia scolastica e le nuove competenze richieste al docente
La legge sull’autonomia scolastica (L.59/97) ha comportato il progressivo riconoscimento di un’articolazione delle competenze dei docenti, la definizione di nuove funzioni l’attribuzione di maggiori responsabilità. La nuova cultura professionale ha determinato l’abbandono della logica che si muoveva in un’ottica autoreferenziale, per farsi carico dei processi attivati a livello collegiale, dei risultati conseguiti e per avviare un’interazione costruttiva e creativa nell’“ambiente scuola”, finalizzata all’innalzamento della qualità del sistema formativo.

56 Il profilo professionale
Il profilo professionale dei docenti richiede una specifica preparazione culturale comprendente le aree: psicopedagogica, metodologico-didattica, organizzativa, di ricerca, documentazione e valutazione tra loro correlate ed interagenti, che si sviluppano col maturare dell'esperienza didattica, l'attività di studio e di sistematizzazione della pratica didattica. «I contenuti della prestazione professionale del personale docente si definiscono nel quadro degli obiettivi generali perseguiti dal sistema nazionale di istruzione e nel rispetto degli indirizzi delineati nel piano dell’offerta formativa della scuola». (Art. 27 del CCNL Scuola )

57 L’aspetto dinamico della professione docente
La norma in esame prende in considerazione anche l’aspetto dinamico della prestazione professionale del personale docente. Il docente è, infatti, parte integrante dell’organizzazione scolastica, in costante interazione con le altre risorse professionali; egli è non solo realizzatore della progettazione ma anche agente di controllo degli esiti e dei processi agente di cambiamento.

58 Le nuove competenze Le nuove competenze si
riferiscono ad abilità trasversali e legate a contesti operativi più ampi che vedono il docente: componente di un’organizzazione che apprende e nella quale si apprende componente di gruppi formali e non competenze organizzative che assicurino contributi personali al sistema-scuola. competenze relazionali che rendono il lavoro collegiale efficace e produttivo;

59 Le dimensioni delle competenze

60 La relazione educativa
Il docente in classe gioca la sua professione in tre ambiti diversi: 1. la conoscenza della disciplina di insegnamento; 2. la competenza tecnica di generare apprendimento utilizzando strategie e strumenti adeguati; 3. la capacità relazionale di conoscere e gestire i rapporti personali. E’ soprattutto in quest’ultimo ambito, quello relazionale, che si incide sui risultati, quando i soggetti in apprendimento sono individui in età evolutiva.

61 Una relazione asimmetrica
In classe la relazione non è tra pari e richiede all’adulto una capacità di tenuta, solida e insieme tollerante. La relazione educativa docente/alunno è una relazione asimmetrica, orientata ad uno scopo: l’apprendimento. E’ compito del docente adottare le strategie più opportune per ascoltare, conoscere, motivare, guidare gli alunni.

62 La leva strategica della formazione
“La formazione iniziale e permanente dei docenti della scuola dell'infanzia, del primo e del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione è finalizzata a valorizzare l'attitudine all'insegnamento e la professionalità docente, che si esplica nella competenza disciplinare e didattica, nella capacità di relazionarsi con tutte le componenti dell'istituzione scolastica e nel rispetto dei principi deontologici. ” [Art . 1, commi 1e 2, D.L. 17 ottobre 2005 ai sensi dell’art.5 della Legge 53 del 28/03/2003]

63 Principali compiti e attività del docente neoassunto
Informarsi sui diritti e doveri del docente (D.Lgs. 297/1994, CCNL 2006/2009); Programmare e monitorare il proprio lavoro, anche con l’aiuto del tutor; Partecipare alle attività degli Organi Collegiali e riflettere sui compiti e sull’importanza dei diversi organi e della propria partecipazione consapevole; Curare i documenti personali e quelli comuni (registro personale, registro di classe, piano delle attività, piano di lavoro ecc.) Curare l’aspetto della valutazione sia in itinere sia finale Partecipare alle iniziative di formazione, in maniera fattiva, critica e responsabile; Predisporre il documento finale (portfolio formativo).

64 La collaborazione con il tutor accogliente
Il Piano di formazione, introdotto a partire a partire dal corrente a.s. 2014/2015, prevede un monte ore svolto in collaborazione con il tutor di scuola e dedicato a momenti di tutoraggio e di osservazione reciproca, di affiancamento nel lavoro didattico, di riflessione e di documentazione. Questa modalità innovativa è stata pensata nell’intento di curvare il periodo di prova verso una dimensione di concreta esperienza sul campo, comprendendo momenti di reciproca osservazione, valorizzando le professionalità e le competenze dei docenti più esperti.

65 La pratica professionale riflessiva
La fase di formazione on line, i cui  servizi supportano la documentazione e il monitoraggio delle altre fasi, l'accesso a risorse didattiche digitali si propongono di sviluppare la pratica professionale riflessiva. I docenti neoassunti potranno ricevere la propria password di accesso, inserendo il proprio nome, cognome e codice fiscale tramite l'opportuna funzione disponibile nella pagina di "Login" del sito.

66 Il questionario del tutor accogliente
Al completamento alla formazione dei docenti neoassunti, il tutor accogliente dovrà  compilare un questionario esplicativo dell'esperienza svolta e stampare l'attestato sulla attività di tutoring effettuata. Tale attestato dovrà essere firmato dal Dirigente Scolastico.

67 Il portfolio formativo sperimentale
Il docente, accedendo al sistema on line, sarà supportato , attraverso procedure guidate, a sviluppare riflessioni sul proprio percorso professionale, acquisendo alcune competenze utili a costruire un proprio portfolio formativo. Il portfolio potrà essere stampato in un documento PDF e sostituirà la tesina finale, costituendo la base per la discussione finale di fronte al Comitato di valutazione.

68 Articolazione del portfolio
Il portfolio è suddiviso in 3 parti a) sintetica ricostruzione del curriculum formativo del docente b) documentazione di una sequenza didattica, possibilmente oggetto di progettazione/osservazione della fase 3 peer to peer c) una riflessione personale attraverso la compilazione di un questionario (bilancio di competenze).

69 L’Attestato finale Al termine delle attività il D.S. della Scuola Polo rilascerà l’Attestato di frequenza e superamento del corso di formazione che il docente consegnerà, unitamente al portfolio delle attività al DS della scuola di servizio per la discussione con il Comitato di valutazione. L’attestato elencherà le ore svolte in ogni fase e sarà considerato valido se il docente non avrà superato la soglia delle assenze consentite.

70 - competenze psicocodagogiche
La discussione sull’esperienza realizzata dinanzi al Comitato di Valutazione Il docente neoassunto, al termine dell’anno di prova, generalmente entro il 30 giugno, illustra l’esperienza realizzata al Comitato di valutazione, tenuto ad esprimere un parere motivato con particolare riguardo a: - competenze psicocodagogiche - competenze metodologico-didattiche - competenze relazionali - comunicative

71 La conferma in ruolo Il Dirigente Scolastico della scuola di servizio decreta la conferma in ruolo tenuto conto del parere del Comitato per la Valutazione del servizio dei docenti.

72 Validità giuridica dell’anno di prova
Il periodo di prova è considerato servizio di ruolo a tutti gli effetti (progressione dell'anzianità ai fini della carriera ecc.). Solo dopo il superamento del periodo di prova, è possibile che il personale confermato in ruolo possa chiedere la ricostruzione di carriera, i cui effetti decorrono dal momento stesso della conferma (art. 490 del Dlgs 297/94).

73 Come ci siamo organizzati Direttore del corso
D.S. Paola Anna Gianfelice Team docenti scuola polo SICILIANO PESCE SCIFO RANIERI D.S.G.A D. SARNO AA SIG. G. iNGINO Esperti dei laboratori formativi dedicati

74 SCUOLA POLO 29.04.2015 INCONTRO INFORMATIVO INIZIALE 30.05.2015
INCONTRO FINALE DI MONITORAGGIO

75 Calendario incontri DATA LABORATORIO ESPERTO 12 MAGGIO 2015 21 MAGGIO 2015 26 MAGGIO 2015 28 MAGGIO 2015

76 BUON LAVORO GRAZIE PER L’ATTENZIONE!