ANALISI ESITI LICEO “CRESPI”

Presentazione sul tema: "ANALISI ESITI LICEO “CRESPI”"— Transcript della presentazione:

1 ANALISI ESITI LICEO “CRESPI”
PROVE INVALSI ANALISI ESITI LICEO “CRESPI”

2 LE FINALITA’ DELLA MISURAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Decreto Legislativo 286/2004 Effettuare verifiche periodiche e sistematiche sulle conoscenze e abilità degli allievi e sulla qualità del sistema educativo avendo come fine il progressivo miglioramento e l’armonizzazione della qualità del sistema di istruzione Valutazione di sistema Misurare l’efficacia e l’efficienza del sistema scolastico nazionale, monitorandone i risultati, definiti in termini di livelli di apprendimento degli studenti, misurati in un quadro di riferimento condiviso Indicatori di base Indicatori di contesto Indicatori di tendenza Strumento diagnostico per le scuole Fornire un’ampia base informativa per condurre un’analisi non autoreferenziale Analizzare la capacità di far acquisire competenze essenziali Diagnosticare in modo trasparente punti di forza e di debolezza su cui intervenire Avviare una riflessione su possibili ricadute didattiche

3 LA RESTITUZIONE DEI DATI
Pubblicazione di una Sintesi dei primi risultati e di un Rapporto nazionale basato sui dati delle classi campione (somministrazione delle prove e imputazione delle risposte a cura di un osservatore esterno) Analisi effettuate solo su dati aggregati in modo da garantire pienamente l’anonimato dei singoli allievi e delle singole scuole. Analisi che forniscono un quadro generale dei livelli di apprendimento degli studenti italiani Restituzione in via esclusiva e riservata dei dati a ciascuna scuola Dati aggregati per istituto o suddivisi per classe; non sono disponibili dati disaggregati per alunno Dati disaggregati item per item Dati sui quali avviare riflessioni e approfondimenti in merito alle scelte nell’organizzazione della didattica, anche in un’ottica di confronto con le altre scuole

4 I risultati a livello nazionale e regionale Rapporto nazionale
Rapporto tecnico

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9 ANALISI DELLE PROVE: LIVELLI DI DIFFICOLTA’

10 ANALISI DELLE PROVE: LIVELLI DI DIFFICOLTA’

11 LA DIFFICOLTÀ DELLE PROVE
La Rasch Analysis consente di ottenere sulla stessa scala la stima della difficoltà di ciascuna domanda e la misura del livello di prestazione del rispondente. Ciò è molto importante dal punto di vista interpretativo, poiché consente di comprendere a quale livello di difficoltà si colloca ciascuna domanda e, allo stesso tempo, di comprendere quali e quanti sono gli allievi che mostrano livelli di apprendimento superiori o inferiori alla difficoltà di una determinata domanda o di un insieme di domande I parametri di difficoltà di ciascuna domanda sono definiti su una scala convenzionale centrata sul valore 0 e compresa tra i valori -4 e +4. Domande con parametri di difficoltà inferiori a 0 sono facili o molto facili se tali parametri assumano valori vicino a -4; domande con parametri positivi sono più difficili fino a divenire molto difficili quanto più ci si avvicina a +4.

12 Abilità degli studenti Difficoltà dell’item
PLACEMENT DELLA PROVA DI MATEMATICA Abilità degli studenti Difficoltà dell’item Scala di misura espressa in “Rasch Unit”

13 Abilità degli studenti Difficoltà dell’item
PLACEMENT DELLA PROVA DI ITALIANO Abilità degli studenti Difficoltà dell’item Scala di misura espressa in “Rasch Unit”

14 I risultati di scuola

15 I DATI RESTITUITI DA INVALSI
E MODALITÀ DI LETTURA Per ciascuna classe un file in Excel con Risultato complessivo nella prova (medie classe, scuola, regionale, macro-area, nazionale) Risultati in ciascun item: (medie classe, scuola, nazionale) Dati disaggregati per nazionalità, sesso e regolarità Percentuali diverse opzioni di risposta GRAFICI Posizionamento di classi e scuola rispetto a regione, macro-area e Italia. Posizionamento scuola item per item rispetto a Italia Variabilità tra e dentro le classi Lettura analitica ‘di profondità’ Lettura sintetica in chiave comparativa

16 La posizione della scuola per tipologia di istituto rispetto alla media
nazionale dell’area geografica della regione di appartenenza

17 IL RISULTATO COMPLESSSIVO DI SCUOLA

18 IL RISULTATO COMPLESSIVO DI SCUOLA E DI ALTRE REALTÀ TERRITORIALI

19 IL RISULTATO COMPLESSIVO DI SCUOLA E DI ALTRE REALTÀ TERRITORIALI

20 IL RISULTATO COMPLESSIVO DI SCUOLA E DI ALTRE REALTÀ TERRITORIALI

21 I risultati delle classi

22 IL RISULTATO COMPLESSIVO DELLE CLASSI (matematica)

23 IL RISULTATO DELLE CLASSI RISPETTO AL CONTESTO TERRITORIALE (matematica)
56,8 56,6 53,3

24 IL RISULTATO COMPLESSIVO DELLE CLASSI (italiano)

25 IL RISULTATO DELLE CLASSI RISPETTO AL CONTESTO TERITORIALE (italiano)
78,3

26 MATEMATICA ITALIANO LE DIFFERENZE DI PRESTAZIONI DELLE CLASSI
NELLE DUE PROVE: MATEMATICA E ITALIANO MATEMATICA ITALIANO

27 SCOSTAMENTI DELLE CLASSI DALLA MEDIA LICEI LOMBARDIA NELLE DUE PROVE

28 LA VARIABILITÀ DEI RISULTATI INCIDENZA DELLA VARIABILITA’ TRA LE CLASSI E DENTRO LE CLASSI
MATEMATICA ITALIANO SCUOLA ITALIA

29 I risultati di scuola e delle singole classi nelle prove per sezioni/ambito di contenuto

30 10,7 9 7,6 7,3

31 CONFRONTO (AMBITO PER AMBITO) TRA IL RISULTATO DI SCUOLA E IL RISULTATO REGIONALE LICEI NELLA PROVA DI MATEMATICA 1,0 0,4 0,2 -3,0 Lombardia Licei

32 CONFRONTO (AMBITO PER AMBITO) TRA IL RISULTATO DI CLASSE E IL RISULTATO REGIONALE LICEI NELLA PROVA DI MATEMATICA Lombardia Licei

33 14,3 10,8 9,6 6,8

34 CONFRONTO (AMBITO PER AMBITO)
TRA IL RISULTATO DI SCUOLA E IL RISULTATO REGIONALE LICEI NELLA PROVA DI ITALIANO 1,7 -0,1 -0,6 T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO T .ARGOMENT. GRAMMATICA -2,4 Lombardia Licei

35 CONFRONTO (AMBITO PER AMBITO) TRA IL RISULTATO DI CLASSE E IL RISULTATO REGIONALE LICEI NELLA PROVA DI ITALIANO Lombardia Licei

36 Una lettura in “chiave didattica”

37 DISTRIBUZIONE DELLE RISPOSTE TRA LE DIVERSE OPZIONI
Ambiti e argomenti Dom. A B C D NON risposte Non raggiunte MATEMATICA Dati e previsioni MD2 9,52 80,9 Spazio e figure MD3 76,1 4,76 Numeri MD5 19 57,1 Relazioni e funzioni MD7_B 61,9 MD8_B 33,3 MD10 42,8 14,2 28,5 MD11_A MD11_C MD14 MD15 MD16 52,3 MD17 MD19 90,4 MD20 A MD21 38 MD22 23,8 MD23 A 66,6 MD24 47,6 MD26 71,4 MD27 MD28