UN MODELLO OPERATIVO PER L’INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO DELLA LINGUA

Presentazione sul tema: "UN MODELLO OPERATIVO PER L’INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO DELLA LINGUA"— Transcript della presentazione:

1 UN MODELLO OPERATIVO PER L’INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO DELLA LINGUA
L’ UNITA DIDATTICA UN MODELLO OPERATIVO PER L’INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO DELLA LINGUA

2 Concetto di Unità Didattica
Parliamo di Unità didattica per 2 ragioni: L’oggetto insegnato, la lingua Il soggetto che apprende, l’allievo

3 La lingua: oggetto di insegnamento
Il concetto di “Unità” intesa come blocco autonomo e autosufficiente, rimanda alla necessità di includere i 4 elementi basilari dell’insegnamento linguistico 1. I modelli culturali (parte integrante e fondamentale del contesto in cui avviene la comunicazione) 2. Gli elementi pragmatici: che consentono di “fare con la lingua” cioè di realizzare i propri scopi comunicativi

4 La lingua: oggetto di insegnamento
3. Le componenti della competenza linguistica: Fonologia, grafia, morfosintassi, lessico, testualità , nonché le altre componenti della competenza comunicativa: componente socio-situazionale, cinesica, prossemica, vestemica, ecc.

5 La lingua: oggetto di insegnamento
4. Le abilità linguistiche che rientrano nel novero degli obiettivi glottodidattici Ascoltare Parlare leggere scrivere interagire

6 Considerata la interrelazione tra tutti questi aspetti
Non si possono organizzare Unità didattiche centrate solo su uno di essi, ma Ogni UNITÀ è da intendersi come un complesso di procedure atte a presentare e far acquisire la LINGUA nella sua pienezza comunicativa (unità, appunto)

7 L’allievo: il soggetto che apprende
Il soggetto deve apprendere a “dipanare” il groviglio di connessioni delle varie componenti del sistema linguistico e comunicativo utilizzando le due modalità del cervello umano: EMISFERO DESTRO: globale, simultaneo, analogico EMISFERO SINISTRO: analitico, lineare, logico

8 La psicologia della Gestalt ci offre uno strumento concettuale
quando descrive la percezione in termini che portano ad un modello del tipo: GLOBALITà ANALISI RIFLESSIONE SINTESI dall’emisfero destro al sinistro dal globale all’analitico dalla comprensione del contesto all’analisi dei singoli elementi

9 L’attività cognitiva coinvolge la globalità della persona dando al concetto di UNITà DIDATTICA una dimensione PSICOLINGUISTICA NEUROLINGUISTICA che non può mancare di due momenti fondamentali LA RIFLESSIONE LA SINTESI

10 Unità Stratificata e Differenziata
È caratterizzata da : elementi ricorsivi. differenziazione e stratificazione elementi variabili: condivisione, analisi ed elaborazione, metacognizione, transfer o rielaborazione creativa

11 Elementi trasversali Motivazione Comprensibilità Valutazione

12 La differenziazione Fa riferimento alla teoria delle intelligenze multiple Risponde a stili di apprendimento, intelligenze, bisogni, percorsi di apprendimento diversi.

13 Si differenziano Gli approcci Le tecniche La tipologia di task
I ritmi di gestione della lezione L’input fornito

14 Si stratificano graduando la complessità linguistica e cognitiva
Il task Le tecniche didattiche I contenuti