I Disturbi dellapprendimento e i disturbi della comprensione del testo scritto Fermo, 12 Marzo 2007.

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1 I Disturbi dellapprendimento e i disturbi della comprensione del testo scritto Fermo, 12 Marzo 2007

2 DAS Distinzione dei manuali diagnostici in relazione alle abilità primarie Tuttavia urge distinguere fra deficit in processi controllati e processi automatizzati

3 Disturbo Specifico della lettura Disturbo dellEspressione scritta Disturbo Specifico del Calcolo Lettura decifrativa Comprensione del testo Scrittura Espressione scritta Numeri e calcolo Problem solving matematico

4 Altre categorie importanti 1) Disturbi in cui è la componente visuospaziale a essere critica (con frequente associazione dellaspetto di coordinazione motoria) 2) Disturbi di attenzione/iperattività 3) Condizioni di ridotta efficienza intellettiva generale

5 I disturbi della comprensione del testo scritto Tali disturbi possono presentarsi da soli o in relazione a: 1) funzionamento cognitivo limite 2) disturbo di lettura tecnica (dislessia) 3) disturbo specifico del linguaggio

6 Dal segno al significato: i processi di comprensione della lettura Lo scopo della lettura è quello di comprendere I processi che guidano la lettura sono in gran parte automatizzati nel lettore esperto La comprensione è un processo dinamico di interazione tra informazioni nuove fornite dal testo e conoscenze del lettore

7 Il lettore: conoscenze precedenti e schemi mentali Se i palloncini scoppiassero, il suono non raggiungerebbe più la sua meta, perché il tutto verrebbe a trovarsi troppo lontano dal piano giusto. Anche una finestra chiusa impedirebbe al suono di arrivare, poiché la maggior parte degli edifici tende ad essere ben isolata. Dato che lintera operazione dipende da un flusso continuo di elettricità, se il cavo si rompesse anche questo creerebbe dei problemi. Naturalmente lindividuo potrebbe urlare, ma la voce umana non arriva così lontano. Un ulteriore problema è che una corda dello strumento potrebbe rompersi…. In De Beni, Cisotto, Carretti, 2001; pag. 42. Una ricerca classica della psicologia cognitiva per cercare di comprendere il ruolo e limportanza delle esperienze precedenti nella comprensione del testo. Provate a leggere il brano seguente, cercando di ricordare quanto più possibile

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9 Il brano non presenta difficoltà a livello sintattico, grammaticale o lessicale, al suo interno però mancano le informazioni necessarie per lattivazione delle conoscenze precedenti del lettore. Un esempio di uso di conoscenze precedenti viene anche chiamato Organizzatore Anticipato, che consentirebbe lattivazione e la costruzione di schemi allinterno dei quali collocare le nostre conoscenze.

10 Gli schemi Assolvono una funzione di riferimento: es. trattenere le informazioni importanti da quelle irrilevanti Forniscono una struttura ordinata in cui immagazzinare le nuove informazioni Permettono di trarre inferenze dal testo Facilitano il compito di memorizzazione

11 Sono ormai numerosi gli studi che hanno individuato competenze distinte tra comprensione e codifica della lettura

12 Importanza di valutare le abilità di comprensione Si tratta di abilità che talvolta sfuggono allinsegnante Talvolta si pensa a problemi di memoria, metodo di studio, attenzione, impegno

13 Importanza di valutarla bene Distinguere fra comprensione e velocità di comprensione Distinguere fra comprensione e memoria Distinguere fra comprensione on-line e capacità di comprendere un testo

14 Importanza di valutarla e promuoverla a tutte le età Profili diversi si riconoscono in A) prime classi elementari B) dagli 8 ai 12 anni C) dai 12 ai 16 anni D) dai 16 ai 22 anni