PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (P.E.I.) di …

Presentazione sul tema: "PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (P.E.I.) di …"— Transcript della presentazione:

1 PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (P.E.I.) di …
All. E-DGR 34/2010 PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (P.E.I.) di … Istituzione Scolastica:… Anno scolastico: …/… Data di compilazione: …/…/… (a cura del Gruppo Tecnico che segue l’alunno)

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Cognome Qualifica Ente Firma Recapito Continuità e Nome tel/mail con a.s. precedente __________________________________________________ D.S Scuola si/no Doc. sost. Scuola si/no Doc. cur. Scuola si/no Ref. caso ASL si/no Ass. Soc si/no Educatore si/no Assistente si/no Terapista si/no Genitori ……….

3 PRIMA PARTE Dati (personali e scolastici, note informative)
ed inventario delle risorse disponibili 1. Dati relativi alla persona Cognome e Nome PRIMA PARTE Luogo e data di nascita Residente a Eventuali note Codice Fiscale

4 L’alunno per l’a. s. …/… è iscritto alla sezione/classe… del plesso…
2. Dati scolastici L’alunno per l’a. s. …/… è iscritto alla sezione/classe… del plesso… N° alunni presenti nella sezione/classe… di cui con disabilità (in totale)… Frequenta con orario * normale: h/sett.  *ridotto: h/sett. specificare[1]… Frequenta con regolarità: sì no [1] Indicare il numero di ore frequentate e le motivazioni che comportano una eventuale riduzione dell’orario di frequenza (ad es, per la frequenza di altri interventi descritti al successivo punto 4)

5 3. Note informative * Assunzione di farmaci  NO  SI (specificare tipo e frequenza)… * Assunzione di farmaci in ambito scolastico  SI (specificare tipo e frequenza e chi ne è responsabile)… Eventuali altre problematiche di cui tener conto (es. crisi epilettiche, allergie, problemi particolari,...)

6 4. Risorse effettivamente disponibili
Supporto educativo a scuola Docente/i di sostegno - ore settimanali… (precisare se sono assegnati due docenti) Collaboratore scolastico (indicare per quali bisogni)

7 - Interventi riabilitativi
Tipi di trattamento n° ore/set. struttura note * riabilitazione logopedica ASL/altro * riabilitazione neuropsicomotoria * riabilitazione KFT * riabilitazione cognitiva * intervento psicologico * sostegno a scuola Scuola * attività di personale docente Scuola * attività di assistenza di base Scuola * attività di assistenza specialistica a scuola ASL/altro

8 * attività socio- assistenziali
(compresa “Educativa”) * attività dei familiari * altre attività (specificare) * risorse materiali o altri servizi * materiali didattici… * adattamenti ambientali ed ausili * trasporti * supporto mensa (personale, cibi…) * altro (specificare)

9 6. Ambiente e accoglienza
a. Descrizione dell’ambiente: * scuola barriere architettoniche, struttura, collocazione socio-territoriale, ... * classe clima, positività, difficoltà, alunni con bisogni educativi speciali, altri alunni in situazione di handicap, organizzazione del sostegno complessivo, ... b. Accoglienza attivazione di progetti specifici (es. progetto continuità, progetto accoglienza,…)

10 7. Rapporti con la famiglia
* descrizione delle aspettative della famiglia nei confronti della persona dell’alunno , della scuola e degli insegnanti * punto di vista della persona (se possibile) in merito alle scelte previste nel PEI * modalità di collaborazione scuola/famiglia (come si decide di collaborare) * definizione degli obiettivi formativi condivisi * tempi e modalità d’incontro scuola/famiglia giorno - ora - luogo - tipo di riunione - partecipanti

11 Obiettivi e strategie di intervento
PARTE SECONDA Obiettivi e strategie di intervento Partendo dalle indicazioni contenute nel Profilo descrittivo di funzionamento e di quanto concordato nel Progetto Multidisciplinare, indicare gli obiettivi di breve periodo o i miglioramenti / mantenimenti nella condizione della persona che ci si prefigge di raggiungere attraverso le attività previste durante l’anno scolastico ed i fattori ambientali che potrebbero facilitare il percorso Gli obiettivi devono essere declinati in termini operativi, (= di esiti attesi) così da consentire la successiva valutazione del loro livello/grado di raggiungimento Gli obiettivi vanno inseriti nei capitoli dell’ICF che descrivono l’attività e la partecipazione (in PEI non è stato incluso il capitolo 6 -Vita domestica-)

12 delle conoscenze - Capitolo 1 Apprendimento e applicazione
apprendimento, applicazione delle conoscenze acquisite, pensare, risolvere problemi e prendere decisioni I relativi codici sono raggruppati in tre blocchi esperienze sensoriali intenzionali apprendimento di base applicazione delle conoscenze Ambito Obiettivi Attività Fattori Verifica (categoria a breve previste per ambientali (stadio di e codice) termine raggiungere (cosa, chi è raggiungimento gli obiettivi necessario dell’obiettivo) per realizzare l’attività)

13 Compiti e richieste generali –
Capitolo 2 Compiti e richieste generali – aspetti generali dell’eseguire compiti singoli o articolati, organizzare la routine ed affrontare lo stress Ambito Obiettivi Attività Fattori Verifica (categoria a breve previste per ambientali (stadio di e codice) termine raggiungere (cosa, chi è raggiungimento gli obiettivi necessario dell’obiettivo) per realizzare l’attività)

14 Comunicazione - caratteristiche generali e
Capitolo 3 Comunicazione - caratteristiche generali e specifiche della comunicazione attraverso il linguaggio, i segni e i simboli, inclusi la ricezione e la produzione di messaggi, portare avanti una conversazione e usare strumenti e tecniche di comunicazione I codici sono raggruppati in tre blocchi comunicare – ricevere comunicare – produrre conversazione e uso di strumenti e tecniche di Ambito Obiettivi Attività Fattori Verifica (categoria a breve previste per ambientali (stadio di e codice) termine raggiungere (cosa, chi è raggiungimento gli obiettivi necessario dell’obiettivo) per realizzare l’attività)

15 Mobilità - muoversi cambiando posizione del corpo
Capitolo 4 Mobilità - muoversi cambiando posizione del corpo o collocazione o spostandosi da un posto all’altro, portando, muovendo o manipolando oggetti , camminando , correndo o arrampicandosi e usando vari mezzi di trasporto I codici sono raggruppati in quattro blocchi: cambiare e mantenere una posizione corporea trasportare, spostare e maneggiare oggetti camminare e spostarsi muoversi usando un mezzo di trasporto Ambito Obiettivi Attività Fattori Verifica (categoria a breve previste per ambientali (stadio di e codice) termine raggiungere (cosa, chi è raggiungimento gli obiettivi necessario dell’obiettivo) per realizzare l’attività)

16 Cura della propria persona - cura di sé, lavarsi
Capitolo 5 Cura della propria persona - cura di sé, lavarsi e asciugarsi, occuparsi del proprio corpo e delle sue parti, vestirsi, mangiare e bere, prendersi cura della propria salute Ambito Obiettivi Attività Fattori Verifica (categoria a breve previste per ambientali (stadio di e codice) termine raggiungere (cosa, chi è raggiungimento gli obiettivi necessario dell’obiettivo) per realizzare l’attività)

17 Vita domestica - svolgimento di azioni e compiti
Capitolo 6 Vita domestica - svolgimento di azioni e compiti domestici e quotidiani. I codici sono raggruppati in tre blocchi Procurarsi i beni necessari Compiti casalinghi Prendersi cura degli oggetti della casa ed assistere gli altri Ambito Obiettivi Attività Fattori Verifica (categoria a breve previste per ambientali (stadio di e codice) termine raggiungere (cosa, chi è raggiungimento gli obiettivi necessario dell’obiettivo) per realizzare l’attività)

18 Interazioni e relazioni interpersonali –
Capitolo 7 Interazioni e relazioni interpersonali – esecuzione delle azioni e dei compiti richiesti per le interazioni semplici e complesse con le persone (estranei, amici, parenti, membri della famiglia,…) in un modo contestualmente e socialmente adeguato I codici sono raggruppati in due blocchi interazioni interpersonali generali relazioni interpersonali particolari Ambito Obiettivi Attività Fattori Verifica (categoria a breve previste per ambientali (stadio di e codice) termine raggiungere (cosa, chi è raggiungimento gli obiettivi necessario dell’obiettivo) per realizzare l’attività)

19 Aree di vita principali - svolgimento dei compiti
Capitolo 8 Aree di vita principali - svolgimento dei compiti e delle azioni necessarie per impegnarsi nell’educazione, nel lavoro e nell’impiego e per condurre transazioni economiche I codici sono raggruppati in tre blocchi istruzione lavoro e impiego vita economica Ambito Obiettivi Attività Fattori Verifica (categoria a breve previste per ambientali (stadio di e codice) termine raggiungere (cosa, chi è raggiungimento gli obiettivi necessario dell’obiettivo) per realizzare l’attività)

20 Vita sociale, civile e di comunità - azioni
Capitolo 9 Vita sociale, civile e di comunità - azioni e compiti richiesti per impegnarsi nella vita sociale fuori dalla famiglia, nella comunità, in aree della vita comunitaria, sociale e civile Ambito Obiettivi Attività Fattori Verifica (categoria a breve previste per ambientali (stadio di e codice) termine raggiungere (cosa, chi è raggiungimento gli obiettivi necessario dell’obiettivo) per realizzare l’attività)

21 Raccordo con il lavoro di classe -
collegamento di obiettivi / attività / facilitazioni precedentemente indicati con la programmazione di classe adattamenti disciplinari necessari adeguamenti didattici, metodologici, relazionali,… personalizzazione percorso formativo valutazione degli apprendimenti altro Strategie per l’emergenza – solo per gli alunni che necessitano di strategie particolari per fronteggiare una possibile situazione di difficoltà (es. somministrazione farmaci in emergenza, comportamenti di particolare difficile gestione,…)

22 Organizzazione del servizio in caso di
ORARIO DI FREQUENZA DELL’ALUNNO [1] Organizzazione del servizio in caso di assenza del Personale scolastico o educativo ORARIO SCOLASTICO DELLA CLASSE Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato [1] Nella colonna sostegno, barrare se in quel giorno ed ora non v’è alcuna figura di supporto; indicare se sono presenti due docenti di classe in compresenza, se c’è il docente di sostegno, se c’è il collaboratore scolastico, se c’è l’educatore, ...