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MODELLO KRASHEN APPROCCIO NATURALE
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L’approccio naturale (sintesi 5 ipotesi da Boriosi – Katerinov)
E’ un modello di apprendimento delle lingue che consiste in 5 ipotesi. E’ stato formulato negli anni ’70 con elaborazioni successive (Krashen 1977,1981,1982, 1985)
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Ipotesi acquisizione e apprendimento (1)
Per Krashen la competenza in L2 si sviluppa in due modi: Acquisizione che è spontanea, inconscia, avviene in contesti significativi grazie a un organo: il mental organ for language (vedi LAD) Apprendimento che è formale, conscio, sistematico, studio di regole
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acquisito e appreso La regola acquisita si usa spontaneamente
La regola appresa può essere applicata in modo scorretto Solo la competenza acquisita genera lingua
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Ipotesi del Monitor (2) E’ un fattore interno che serve a correggere l’esecuzione linguistica, rappresenta la riflessione metalinguistica Si usa il Monitor tutte le volte che si compie un’elaborazione linguistica consapevole L’uso del Monitor varia in base a: Età > non esiste nei bambini Compito (focus) Modalità di apprendimento di L2 (formale, ..) Stile cognitivo
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Il controllo del Monitor è efficace se:
Lo studente ha tempo di elaborare i dati Input è focalizzato più sulla forma che sul contenuto Lo studente conosce la regola
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Ipotesi ordine naturale (3)
Ricerche: le regole della L2 vengono apprese seguendo un certo ordine (che è indipendente dall’insegnamento) Quindi esiste un sillabo interno (indipendente da attività proposte) I + 1 = Intake + porzione lingua nuova (ordine naturale per acquisizione, per apprendimento formale > monitor)
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Input comprensibile (4)
L’apprendimento progredisce quando lo studente è esposto a Input comprensibile L’input può appartenere ad uno stadio di poco successivo a quello di partenza (I+1) Per la codifica è importante il contesto
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Ipotesi del filtro affettivo (5)
Meccanismo tra Input e acquisizione, se attivo impedisce l’interiorizzazione dell’Input Affinché l’Input si trasformi in Intake, quindi in acquisizione, è necessario che lo studente: Abbia fiducia e stima in se stesso Sia motivato Abbia poca ansia Queste condizioni fanno sì che il filtro sia “OFF”
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Sintesi “Gli individui imparano le lingue seconde se riescono ad ottenere input comprensibile e se il loro filtro affettivo è sufficientemente basso da permettere il passaggio dell’input….” Krashen Filtro affettivo Organizzatore cognitivo Input Output Monitor
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Sintesi “Quando il filtro è abbassato e viene presentato un input comprensibile e compreso l’acquisizione è inevitabile, l’organo mentale linguistico funziona infatti automaticamente come qualsiasi altro organo”. Krashen
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Approccio naturale L’acquisizione di una lingua è un processo individuale, che si realizza quando si ha comprensione di messaggi autentici e significativi e chi acquisisce desideri farlo. L’approccio naturale presuppone che: 1. focus sul significato 2. materiali autentici (per destinatario) come input 3. clima piacevole e rilassato
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L’Input L’input è la lingua in entrata: è legato alle abilità ricettive (saper ascoltare e saper leggere) deve essere: comprensibile, graduato e selezionato, condiviso e piacevole (motivazione)
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Tramite l’input si devono dare strategie di apprendimento, sui piani:
fonologico: pause, articolare bene, modificare l’intonazione sintassi: brevi enunciati, ordine non marcato dei costituenti, domande chiuse lessicale: ripetizione parole chiave, ridondanza, uso di nomi e verbi ad alta frequenza
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L’Input Il contesto di presentazione dell’input:
deve essere autentico e non artificioso rispettare il principio del “noto + 1” progressività nella presentazione delle difficoltà: lessico nuovo all’interno di strutture già assimilate
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Per l’insegnamento Proprio l’innatismo (Chomsky e Krashen) parla di:
“periodo del silenzio” da rispettare (interiorizzazione dell’input) non correzione dell’errore (innalzamento filtro affettivo)
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Per l’insegnamento La netta distinzione tra acquisizione e apprendimento è stata ridimensionata Krashen trascura l’output, cioè l’interazione, la negoziazione di significati Le teorie successive danno maggior rilevanza al feedback, all’interazione, allo scambio conversazionale che porta a rinegoziare i significati Chiedere, fare domande, ripetere, risentire: l’apprendente attivo !!
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