Sostegno agli alunni con disabilità

Presentazione sul tema: "Sostegno agli alunni con disabilità"— Transcript della presentazione:

1 Sostegno agli alunni con disabilità
I.T.T. “G.MAZZOTTI” Sostegno agli alunni con disabilità Anno scolastico2010/2011 dott.ssa Paola Bortoletto

2 La dimensione inclusiva della scuola

3 Dentro la scuola nel quotidiano Luci ed ombre

4 Parole chiave Leggerezza
capacità di lavorare con strumenti leggeri in luoghi vicini alla vita quotidiana delle persone Complessità capacità di utilizzare saperi complessi, sostenendo la ricerca di significati relazionali

5 Parole chiave Accoglienza Inserimento Documentazione Continuità
Passaggi Orientamento Progetto . . .

6 Accoglienza e considerazione
Accoglienza significa considerare ogni individuo come persona che deve essere salvaguardata nella dignità, che ha bisogni propri, primari e secondari, derivanti dalla storia soggettiva. E’ necessario tener conto del modo in cui ognuno vive il tempo e lo spazio, perché queste sono le dimensioni essenziali in cui viene costruita la relazione con sé, con l’ambiente, con gli altri

7 Diritti universali e disabilità in età evolutiva
L’art. 23 della Convenzione dell’ONU sui Diritti del Bambino – 1989 raccomanda che i bambini disabili: 1 - possano godere di una vita piena, in condizioni da assicurare dignità,fiducia in se stessi e partecipazione 2 - abbiano diritto ad un’ assistenza e cura speciali 3 - ricevano assistenza gratuita per l’educazione, la cura della salute e la riabilitazione in modo da poter acquisire il miglior sviluppo individuale e integrazione sociale, compatibili con la propria disabilità

8 Legge 104/92 LEGGE QUADRO PER L’ASSISTENZA, L’INTEGRAZIONE SOCIALE E I DIRITTI DELLE PERSONE HANDICAPPATE La Legge detta i principi in materia di diritti, integrazione sociale ed assistenza della persona handicappata Art. 12 Diritto all’educazione e all’istruzione Art. 13 Integrazione scolastica Art. 14 Modalità di attuazione dell’integrazione Art. 15 Gruppi di lavoro per l’integrazione scolastica

9 CONVENZIONE ONU PER I DIRITTI DELLE PERSONE CON DISABILITA’ marzo 2006
Articolo 1 Scopo della convenzione è promuovere, proteggere, assicurare il godimento di tutti i diritti umani… da parte delle persone con disabilità… Le persone con disabilità includono quanti hanno minorazioni fisiche, mentali, intellettuali o sensoriali a lungo termine che in interazione con varie barriere possono impedire la loro piena ed effettiva partecipazione nella società sulla base di eguaglianza con gli altri.

10 12 maggio 2007 NUOVO ACCORDO DI PROGRAMMA
La creazione di un clima che favorisca l’integrazione è frutto di un impegno e una collaborazione a diversi livelli che coinvolge professionalità diverse, interne ed eterne all’Istituto

11 CHE COSA DICE L’ACCORDO PRINCIPI E IMPEGNI - SCUOLA
La scuola -Nella definizione e realizzazione del Piano Educativo Individualizzato, per quanto di competenza, tiene presenti i progetti didattico-educativi, riabilitativi e di socializzazione individualizzati, nonché le forme di integrazione tra attività scolastiche ed extrascolastiche -Si rapporta con i servizi socio-sanitari del territorio in regime di reciprocità e collaborazione operativa al fine di garantire sinergia e armonia tra i vari interventi -Si rapporta con le famiglie degli alunni in situazione di handicap in modo da garantire la massima partecipazione e collaborazione -Partecipa alla progettazione e realizzazione di attività territoriali finalizzate all’integrazione

12 12 maggio 2007 NUOVO ACCORDO DI PROGRAMMA
RICONOSCE ICF COME: NUOVO MODELLO DI RIFERIMENTO LINGUAGGIO COMUNE

13 ICF - CY ( Children – Youth )
31 ottobre 2006 L’Organizzazione Mondiale della Sanità approva la classificazione della disabilità e della salute applicabile ai bambini di tutto il mondo ICF - CY ratificata a Venezia il 25 – 26 ottobre 2007

14 I C F Classificazione ( non misurazione )
finalizzata a dare informazioni sullo stato funzionale dei pazienti, cioè sul funzionamento (aspetto positivo) sulla disabilità (aspetto negativo) e sull’ambiente ( che può essere un facilitatore od una barriera) di una persona con una condizione di salute ( malattia )

15 L’ICF descrive Funzionamento e disabilità
Funzioni e strutture corporee Attività e partecipazione Fattori ambientali

16 L’INTEGRAZIONE NELLA SCUOLA DELL’AUTONOMIA
La Scuola -Elabora un progetto d’Istituto per l’integrazione degli alunni in situazione di handicap, da inserire nel Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.), che descriva l’insieme delle iniziative attivate dall’Istituto in questo ambito Costituisce, all’interno dell’Istituto, un Gruppo di lavoro, con il compito di elaborare proposte dirette a monitorare, valutare e migliorare l’offerta formativa per l’integrazione.

17 L’INTEGRAZIONE NELLA SCUOLA DELL’AUTONOMIA
La Scuola -Individua un referente d’Istituto per le problematiche dell’integrazione che abbia tra i propri compiti anche: coordinare il gruppo di lavoro relativo all’integrazione organizzare incontri tra docenti di sostegno e docenti curricolari coordinare i rapporti tra scuola e servizi garantendo una corretta gestione della documentazione -Opera affinché, nell’esercizio dell’autonomia scolastica, la flessibilità organizzativa e didattica, e la corresponsabilità di tutte le componenti scolastiche, siano indirizzate a promuovere e garantire i processi di integrazione …. ( vedi anche Linee Guida 2009 )

18 Criteri organizzativi
Equità Priorità

19 ORGANIZZAZIONE DEL SOSTEGNO
Monte orario Suddivisione settimanale Suddivisione per discipline Modalità degli interventi, motivando le scelte

20 Gli strumenti del processo di integrazione
Profilo Dinamico Funzionale [B] Piano Educativo Individualizzato Analisi Progettazione obiettivi azioni verifiche Documentazione Miglioramento Realizzazione Valutazione Diagnosi funzionale Profilo Dinamico Funzionale [A] Certificazione Segnalazione Fascicolo personale

21 Coordinate della DIDATTICA
Riconoscimento delle differenze e conoscenza dei bisogni educativi speciali Collaborazione tra i compagni di classe Coordinate della DIDATTICA per un’integrazione di qualità Progettualità personalizzata e aperta alla vita adulta Efficacia relazionale e cognitiva

22 COLLABORAZIONE INTERISTITUZIONALE
Il Gruppo Interprofessionale Operativo: -Predispone il Piano Educativo Individualizzato, ne verifica l’efficacia, opera aggiustamenti e modifiche. -Ipotizza un progetto di vita compatibile con le potenzialità e le difficoltà proprie del soggetto, coinvolgendo in tale progetto Persone, Enti, Associazioni. Al Gruppo possono partecipare( oltre alla scuola ) -gli operatori dei Servizi Sociali degli Enti Locali e delle ULSS -esperti che svolgono attività in favore della persona con disabilità (su richiesta della famiglia) - genitori

23 Piano Educativo Individualizzato
Fa riferimento alle aree indicate nel P.D.F. ed agli obiettivi di sviluppo. Prende in considerazione: Le attività, le metodologie e i facilitatori I tempi di realizzazione La verifica: tempi e strumenti I risultati attesi

24 Produzione del Piano Educativo Individualizzato
FASI OPERATIVE In ciascuna Scheda di pianificazione del P.E.I. indicare Area di intervento Obiettivi prioritari dal P.D.F. (di quell’area di intervento) riportare Intervento della Scuola, Equipe, Famiglia, extra-scuola descrivere

25 Piano Educativo individualizzato
Tempi di realizzazione Attività Metodologie facilitatori Intervento scuola Verifica: Tempi e strumenti Risultati attesi

26 Piano Educativo individualizzato
Tempi di realizzazione Attività Metodologie facilitatori Intervento équipe Verifica: Tempi e strumenti Risultati attesi

27 Piano Educativo individualizzato
Tempi di realizzazione Attività Metodologie facilitatori Intervento famiglia Verifica: Tempi e strumenti Risultati attesi

28 Integrazione è riconoscimento reciproco… dei valori e delle potenzialità dei bisogni e delle opportunità dei diritti e dei doveri della realtà e dei sogni P.B.