Glottodidattica.

Presentazione sul tema: "Glottodidattica."— Transcript della presentazione:

1 Glottodidattica

2 glotto (dal greco lingua)
Significato didattica (insieme di teorie, modelli, procedure d’insegnamento e apprendimento)

3 (da straniere a lingua madre)
Nella glottodidattica viene compresa la didattica delle lingue in genere (da straniere a lingua madre)

4 La glottodidattica si occupa di: didattica della lingua
cultura (intesa in senso antropologico)

5 WHY? Le caratteristiche che, nel quadro della riforma, sono attribuite alla LS, con particolare riferimento alle Indicazioni Nazionali (Scuola dell'infanzia e Scuola primaria possono essere ricondotte alle seguenti finalità: contribuire a formare una più ricca visione del mondo. ponendo le premesse per far assumere sensibilità e responsabilità da cittadino d'Europa e del mondo; sollecitare e consolidare le competenze relazionali, riflessive e metariflessive indispensabili alla comunicazione favorire lo sviluppo della consapevolezza delle modalità di apprendimento a livello semantico, morfosintattico e fonetico, ovviamente in modo adeguato all'età e alla natura comunicativa della lingua favorire l'acquisizione degli strumenti necessari per un confronto diretto tra la propria e le altre culture

6 Le strategie d’apprendimento incidono su:
HOW? Le strategie d’apprendimento incidono su: sviluppo cognitivo autocontrollo, sicurezza di sé, empatia, collaborazione.

7 SVILUPPO METACOGNITIVO,
SVILUPPO COGNITIVO, SVILUPPO METACOGNITIVO, SVILUPPO SOCIALE, SVILUPPO AFFETTIVO.

8 “…Mentre impara la nuova lingua il bambino viene coinvolto simultaneamente in tre tipi di apprendimenti : impara il linguaggio , sviluppa conoscenze sul linguaggio e apprende tramite il linguaggio ( Halliday, 1982). Di qui l’articolazione delle valenze e funzioni plurime della lingua : strumento di organizzazione della realtà e di sviluppo del pensiero (valenza cognitiva), di riflessione sulle proprie ed altrui esperienze (valenza metacognitiva), di comunicazione con interlocutori diversi (valenza sociale), di comprensione tra culture, di sviluppo di nuovi apprendimenti (lingua veicolare)….” “ASPETTI COGNITIVI , METACOGNITIVI E SOCIALI DELL’ APPRENDIMENTO LINGUISTICO “Lerida Cisotto

9 “…L’acquisizione di una lingua straniera richiede la messa in discussione delle proprie idee sul che cosa sia una lingua, una cultura, un modo di vivere, … e lo sforzo psicologico può essere svolto con profitto solo se c’è una forte motivazione ….” (Paolo E. Balboni)

10 La motivazione è il pulsante d’accensione che provoca e sostiene lo sforzo richiesto durante l’apprendimento.

11 “… una delle basi della motivazione è la percezione dello studente, in attività significative alla sua portata, di stare acquisendo, e …che gli errori siano visti come un normale incidente…” (Paolo E. Balboni, Krashen) PROBLEM SOLVING

12 processo razionale/ affettivo/ sociale,
ACQUISIZIONE processo inconscio, a lungo termine, processo razionale/ affettivo/ sociale, spontaneo/ naturale APPRENDIMENTO processo conscio, a medio termine, processo razionale indotto.

13 APPROCCIO UMANISTICO-AFFETTIVO
PRIVILEGIA IL SOGGETTO CHE APPRENDE METTE LO SCOPO IN FUNZIONE DEL SOGGETTO

14 NATURAL APPROACH (Krashen e Terrell)
centralità del soggetto, rispetto dei tempi di apprendimento, prima comprensione poi produzione, prima orale poi scritto, predilezione aspetto comunicativo.

15 “…la padronanza di una lingua non è l'espressione di una più generale maturazione cognitiva, ma ne rappresenta piuttosto una forma e uno strumento di promozione e sviluppo.” “ASPETTI COGNITIVI , METACOGNITIVI E SOCIALI DELL’ APPRENDIMENTO LINGUISTICO” Lerida Cisotto

16 “In questa prospettiva anche l’acquisizione di una lingua straniera va considerata quale processo che ha origine nei contesti di interazione sociale dove si manipolano oggetti culturali nel corso di attività caratteristiche di una cultura alfabetizzata. “ “ASPETTI COGNITIVI , METACOGNITIVI E SOCIALI DELL’ APPRENDIMENTO LINGUISTICO“ Lerida Cisotto

17 “Come per la lingua madre, anche per la lingua straniera la progressione degli apprendimenti riflette una tensione tra processi di invenzione personale e processi di appropriazione di convenzioni sociali (Goodman,1991)…” “ASPETTI COGNITIVI , METACOGNITIVI E SOCIALI DELL’ APPRENDIMENTO LINGUISTICO” Lerida Cisotto