ORIENTAMENTO IN USCITA Gianni Nazzareno Francia

Competenze musicali spunti di riflessione  Situazione prima della riforma dei Conservatori e dei Licei musicali  Situazione attuale  Cosa dovrebbe accadere

Situazione prima dell’attuazione della riforma dei Conservatori e dei Licei musicali (fino al 2010)  Conservatori di Musica corsi di vecchio ordinamento (tutti gli strumenti)  Licei musicali nessun corso  Scuole media ad indirizzo musicale Corsi, mediamente diffusi sul territorio, dei più comuni strumenti

Conservatori di Musica corsi di vecchio ordinamento Numero di studenti (Conservatorio di Bari anno 2010)  Livello di base e intermedio 1000 studenti circa  Livello superiore 450 studenti circa solo il 50 % degli studenti arrivano ad una formazione di livello superiore

CRITICITA’ 1.Quanti sono oggi gli studenti delle scuole ad indirizzo musicale? 2. E a regime quanti saranno? 3. Le scuole medie ad indirizzo musicale e i licei musicali riusciranno da soli a soddisfare la richiesta di conoscenza musicale ? Senza un ampliamento dell’utenza compromessa la diffusione del sapere musicale

Situazione attuale  Quali competenze per entrare in Conservatorio? rapporto tra vecchio ordinamento e nuovo competenze ed età dell’apprendimento  Quali competenze ha il diplomato nei Licei musicali? assenza di corsi di alcuni strumenti musicali presenza di competenze estremamente differenziate bassa continuità nel proseguimento degli studi

Competenze per entrare in Conservatorio  Legge n. 228 del 2012 art. 1 comma 107 equipollenza tra il Diploma di vecchio ordinamento e quello di II livello  Competenze ed età dell’apprendimento circa il 50% degli studenti consegue il diploma di vecchio ordinamento ad un’età compresa tra 20 e 24 anni un piano di studi per il conseguimento del Diploma di II livello non oltre il 24 anno, con abilità strumentali “paragonabili” a quelle del vecchio diploma. Le competenze in entrata corrispondenti a quelle del corrispondente livello del vecchio ordinamento

Competenze in uscita dei Licei musicali  Non tutti i corsi strumentali sono attivi nei licei strumenti d’orchestra: viola, contrabbasso, bassotuba …. Strumenti tipici della musica rinascimentale e barocca  Presenza di competenze estremamente differenziate il conseguimento del Diploma non è garanzia di competenze specifiche raggiunte  Bassa percentuale di prosecuzione degli studi musicali Le competenze in uscita dei Licei in accordo con quelle in entrata dei Conservatori

CRITICITA ’ 1.Saranno in grado i licei di assicurare le competenze di livello necessarie ai futuri musicisti? 2.Le attuali lacune dei corsi saranno colmate? 3.I Licei sono una valida alternativa ai corsi di base organizzati dal Conservatorio? lo Stato rischia di uscire di fatto dal segmento di istruzione propedeutico all’AFAM

Cosa dovrebbe accadere  Diffusione sul territorio dei Licei musicale  Curriculum verticale dalla scuola dell’obbligo fino alle Istituzioni AFAM,  Sinergia tra le Scuole ad indirizzo musicale e Conservatorio  Monitoraggio continuo dei risultati