Italiano L1 e L2 nei CPIA Paolo E. Balboni Università Ca’ Foscari, Venezia

In realtà ‘italiano nei CPIA’ vuol dire molte cose Italiano L2 Competenza nelle BICS Competenza nella CALP Competenza sull’italiano Quest’ultima coincide con un bisogno degli italiani L1, dei semi-italiani, dei non nativi ben integrati che hanno bisogno di titolo di studio

Non parleremo del ‘che cosa’ lo sapete meglio di me Cerchiamo di affrontare il discorso dalle persone anziché dalla lingua Ling/Cult. Stud/Grup docente/sistema

Gli studenti sono macchine per apprendere Gli immigrati sono macchine molto allenate, in patria e qui Gli italian potrebbero essere bilingui, italiano dialetto, e questo potrebbe aiutare nella ‘competenza sull’italiano’

Gli studenti sono macchine per apprendere Come funziona la macchina?

Il cervello 2 CPU diverse: i dueemisferi 1 direzione di funzionamento: da destra a sinistra Una necessità: integrare le due percezioni nell’acquisizione

7 Parte prima Il hardware: il cervello

8 Parole piene Parole vuote

Elaborazione grafica di neuroni 9

In realtà siamo fatti così 10

Imparare vuol dire creare sinapsi, cioè connettere neuroni 11

12 sinapsi Foto fornite da Simona Morosin

PRIMA CONSEGUENZA SE NON ELIMINIAMO IL FILTRO AFFETTIVO, LAVORIAMO INUTILMENTE 13

SECONDA CONSEGUENZA SE NON CREIAMO E USIAMO NEUROTRASMETITTORI, LAVORIAMO INUTILMENTE 14

15 La memoria (sperando che non ci sia alcuno psicologo in sala) M. di lavoro M. a medio termine M. stabile

16 La memoria INPUT Filtro affettivo

adesso guardiamo il cervello dal davanti: ne trarremo un’altra conseguenza fondamentale 17

18 DestroSinistro Globale Analitico Simultaneo Sequenziale Analogico Logico Emotivo Razionale Visivo Linguistico _ZfY

19 IL CERVELLO È Bimodale: –il cervello percepisce la realtà secondo due modalità diverse e complementari Ma ha una Direzionalità: –da destro a sinistro –Da globale ad analitico –Da visivo, contestuale, situazionale a linguistico –Da emozionale a razionale

dire il colore 20

21 Leggere il colore, non la parola ROSSONEROBLU GIALLOVERDENERO VIOLANEROGIALLO MARRONEBEIGEROSSO ROSAVERDE AZZURRO CELESTEBLUBIANCO

22 Leggere questo testo Qeutso tsteo è dfifclie da lgegree ma, cmonuuqe, è lgegilibe, in qautno la pirma e l’utlmia lttereadi ongi porala snoo crortete: lo lggeaimo in mdoo golable ahcne se non smiao in gdaro di lgergelo in mdoo alianitco. Ionlrte, mnao a mnao che lggeaimo, la csoa dveinta più fiacle.

TERZA CONSEGUENZA Il percorso ‘gestaltico’ secondo natura è 23

TERZA CONSEGUENZA Il percorso ‘gestaltico’ secondo natura è emisfero destro 24 globalità

TERZA CONSEGUENZA Il percorso ‘gestaltico’ secondo natura è emisfero destro emisfero sinistro 25 analisiglobalità

TERZA CONSEGUENZA Il percorso ‘gestaltico’ secondo natura è emisfero destro emisfero sinistro entrambi unità d’acquisizione 26 analisi sintesi globalità

In realtà ‘italiano nei CPIA’ vuol dire molte cose Italiano L2 Competenza nelle BICS + globale Competenza nella CALP + analitico Competenza sull’italiano + sintesi Quest’ultima coincide con un bisogno degli italiani L1, dei semi-italiani, dei non nativi ben integrati che hanno bisogno di titolo di studio

Ma un computer da solo non fa niente, è un mucchio di plastica e metallo se…

29 Il software: il LAD Language Acquisition Device

30 LAD Osserva Ipotizza Verifica l’ipotesi Fissa (Sistematizza)

31 LAD Osservaparlo, mangio, canto Ipotizza Verifica l’ipotesi Fissa (Sistematizza)

32 LAD Osservaparlo, mangio, canto Ipotizzaando Verifica l’ipotesi Fissa (Sistematizza)

33 LAD Osserva parlo, mangio, canto Ipotizzaando Verifica l’ipotesi“si dice vado!” Fissa (Sistematizza)

34 LAD Osserva parlo, mangio, canto Ipotizzaando Verifica l’ipotesi“si dice vado!” Fissavado… vado… vado… (Sistematizza)

35 LAD Osserva parlo, mangio, canto Ipotizzaando Verifica l’ipotesi“si dice vado!” Fissavado… vado… vado… (Sistematizza)

Quarta regola LA SISTEMATIZZAZIONE, LA ‘GRAMMATICA’, È IL PUNTO D’ARRIVO, NON QUELLO DI PARTENZA 36

37 LASS Language Acquisition Support System Non si possono insegnare le lingue. Si possono creare le condizioni perché qualcuno le impari

Quindi: Il cervello funziona secondo le proprie modalità La memoria immagazzina secondo le proprie modalità L’acquisizione avviene secondo i propri processi L’apprendimento avviene secondo i propri processi

acquisizione Input comprensibile, senza affidarsi a:

acquisizione Input comprensibile, senza affidarsi a… i-1

acquisizione Input comprensibile, senza affidarsi a… i-1 Filtro affettivo

Acquisizione + apprendimento Input comprensibile, senza affidarsi a… i-1 Filtro affettivo Funzione monitor

Da BICS a CALP Se abbiamo proceduto secondo natura, abbiamo spontaneamente acquisito BICS, poi abbiamo sistematizzato per avere un monitor automatico chi deve passare da BICS a CALP lo fa solo se aiutato da tutti gli insegnanti; ma se gli altri non ci sentono, possiamo fare qualcosa anche noi:

È gratuito n. 15

Ultimo passo Se abbiamo proceduto secondo natura, abbiamo acquisito BICS spontaneamente e poi sistematizzato, per avere un monitor automatizzato Per chi vuole avere una licenza di scuola media, bisogna creare un monitor consapevole, sapere sull’italiano, non solo l’italiano

Qui c’è una lotta duplice C’è la tradizione, secondo cui esistono le forme esplicite ed C’è l’editore implicite, i 100 che deve complementi, le vendere i propri preposizioni semplici libri a questa e gli avverbi e tradizione congiunzioni preposizionalizzate….

Qui c’è una lotta duplice c’è l’autore preparato che sa che non si danno ma pesci ma si insegna a c’è l’editore pescare, quindi che deve vuole processo vendere i propri induttivo, limita i libri a quella complementi a tradizione una dozzina, non è certamente esauriente…

Quale che sia il manuale È il nostro uso che lo rende induttivo o deduttivo, punto di partenza o schema completo, quaderno di lavoro o vangelo mirato alla persona o al programma comparativo tra lingue o monolingue

Grammatica fai-da-te gratuita alla voce il Balboni

Io non ho ricette da dare. Solo qualche idea. Ci ho provato.

Grazie per l’attenzione