MODULO 2 Processi di apprendimento/insegnamento e TD Corso B

Mappe concettuali

Cosa sono ► Una mappa concettuale è un grafico in cui sono visualizzati i concetti fondamentali o i termini chiave di un argomento e i collegamenti tra i vari concetti o termini.

Rappresentazione grafica della conoscenza Concetto 1 Concetto 2 Concetto 3 Concetto 4 Parola legame

La struttura della mappa Esempi di mappa - Argomento: “Galileo” ► Esempio 1: definizione di termini/concetti. Esempio 1 Esempio 1 ► Esempio 2: definizione di termini/concetti organizzati per aree semantiche. Esempio 2 Esempio 2 ► Esempio 3: organizzazione trasversale di termini/concetti. Interazione multidisciplinare ben evidenziata. Esempio 3 Esempio 3

Esempio 1: mappa per termini e concetti

Esempio 2: mappa per aree semantiche

Esempio 3: mappa con collegamenti trasversali

 La reticolarità delle conoscenze è già nella nostra mente  Le mappe aiutano a correlare concetti già esistenti con altri nuovi.

Sono utili  Agli allievi  Ai docenti

Agli allievi ► Consentono una personalizzazione nell’approccio e nello sviluppo di un argomento; ► Sviluppano in essi capacità di analisi e di sintesi, capacità critiche; ► Favoriscono la visione interdisciplinare del sapere.

Ai docenti Come strumenti per: ► organizzare, articolare, progettare la propria disciplina; ► rendere più efficace la comunicazione rivolta agli studenti; ► individuare i punti di congiunzione o di sovrapposizione della propria disciplina con le altre.

 Per progettare un testo/ipertesto  Per preparare e sostenere esposizioni / argomentazioni/ resoconti / relazioni  Per costruire uno strumento di studio o ricerca Realizzare mappe

E’ vantaggioso perché favoriscono:  L’apprendimento attivo  L’apprendimento collaborativo  L’apprendimento visivo Lavorare con le mappe

E’ vantaggioso perché:  Aiutano ad organizzare le conoscenze  Aiutano a individuare le gerarchie  Aiutano la memoria fotografica  Abituano alla cooperazione Lavorare con le mappe

Introduzione delle mappe ► Creare una mappa concettuale su un argomento che gli allievi già conoscono per focalizzare l’attenzione sulle modalità di costruzione e sui collegamenti. ► Stimolare gli allievi alla ricerca di collegamenti. ► Invitarli ad inserire altri concetti e a collegarli.

Realizzazione ► Individuare l’argomento ► Scrivere i concetti alla rinfusa ► Ordinare i concetti ► Evidenziare i collegamenti ► Evidenziare i percorsi ► Sollecitare proposte di variazione e/o integrazione

Strumenti per realizzare mappe ► Lavagna e gesso ► Carta e penna ► Carte adesive ► Videoscrittura ► Programmi di presentazione ► Programmi per organigrammi ► Programmi CAD ► Software specifici

Software per realizzare mappe ► Inspiration - acquistabile o scaricabile in versione trial da ► Mindmanager della mindjet - acquistabile o scaricabile in versione trial da ► CMapTool - gratuito e scaricabile da

La valutazione

Non esiste una sola mappa Non esiste la mappa “corretta” ► Ogni studente può costruire una mappa concettuale differente, che riflette la sua personale conoscenza precedente. ► Ogni studente può costruire una mappa concettuale differente, che riflette la sua personale conoscenza precedente. ► La mappa concettuale riflette anche il background culturale dell'autore.

Cosa valutare? Se gli elementi cardinali delle mappe concettuali sono i concetti e le relazioni, allora gli elementi basilari per la valutazione sono: Se gli elementi cardinali delle mappe concettuali sono i concetti e le relazioni, allora gli elementi basilari per la valutazione sono: ► I concetti: nella mappa ci sono i concetti più importanti? ► Le relazioni: le relazioni connettono correttamente i concetti?

Criteri di valutazione Coerenza Ergonomia Congruenza Trasferibilità Corrispondenza Valutazione

Congruenza La mappa rivela comprensione dello scopo per cui è stata prodotta/richiesta?

Coerenza La mappa contiene contraddizioni? Le relazioni sono tutte chiare?

Corrispondenza La rappresentazione dà un’immagine complessiva del tema trattato? Sono chiari criteri e punti di vista adottati?

Ergonomia La mappa costringe il lettore a interrogarsi in misura eccessiva sul significato dei termini e sulle relazioni tracciate?

Trasferibilità La struttura di insieme rappresentata nella mappa è utilizzabile in contesti di apprendimento diversi o è fortemente vincolata a quello a cui si riferisce?

Osservazioni

► La natura non strutturata delle mappe rende difficile trovare l'errore. ► Una relazione potenziale "vista" dall’insegnante non è necessariamente una relazione appropriata per lo studente. Osservazioni

► Spesso gli studenti creano relazioni nella mappa concettuale, che i docenti non avevano pensato. Questo feedback può essere una sorgente di miglioramento per l'insegnante. ► La mappa non è il prodotto finale dell'apprendimento. Osservazioni