È il contratto formativo che lega progettazione e valutazione, conferendo senso ad entrambe le regole per giocare Il contratto formativo in classe: le regole per giocare

-la CO-progettazione -la CO-produzione -la ricerca del senso delle azioni

la CO-progettazione 1. in classe 2. presentazione del progetto 3. rilevazione delle teorie ingenue 4. organizzazione delle conoscenze 5. condivisione 6. valutazione 7. aggregazione gruppi 8.contratto formativo 9. ruoli 10. tempi

La CO-progettazione base comunicativa Il docente costruisce una base comunicativa di reciprocità attraverso la: Perché i discenti, accreditati, possano apportare le loro proposte Perché possano assumersi la responsabilità delle loro idee-proposte - Rilevazione/assunzione - Rilevazione/assunzione delle teorie-idee-significati-motivazioni dei discenti - Presentazione - Presentazione del Progetto

ASPETTI FORMATIVI... presenta il suo progetto inerente a:

SAPERI ESSENZIALI... presenta il suo progetto inerente a:

IL DOCENTE RILEVA E ASSUME - le teorie ingenue di ogni alunno - i criteri organizzativi La CO-progettazione ATTRAVERSO LUSO DI STRUMENTI quali: Frame Cognitivo * il Modello Mentale: Frame Cognitivo Rappresentazioni Iconiche - le Rappresentazioni Iconiche - correlazioni tra gli Attributi che esplicano determinate Funzioni (FRAME) Strumento di valutazione: iniziale, in itinere, finale e META * Strumento di valutazione: iniziale, in itinere, finale e META

La CO-progettazione Le teorie ingenue FUNZIONERELAZIONE FUNZIONE - Cosa fa lEnergia? RELAZIONE - Cosa è?, Tipi di…? Cosa fa luomo per, con,…? - Muove Viventi e Macchine Cosa è = ?? - fa andare i caloriferi… - elettrica, eolica, petrolifera, nostra - ci fa vedere la luce del sole - la trasforma, la usa, la produce ATTRIBUTICARATTERISTICHE - ATTRIBUTI - Da che cosa è formata? CARATTERISTICHE - Come è? - - Cariche elettriche, petrolio, neuroni, fili, pali - inquietante, tossica, infinita - Alimenti, sole dannosa espresse nel FRAME COGNITIVO Teorie neo-funzionaliste, metacognitive, centrate sui rapporti segno-realtà-contesto In classe

Docente e Ragazzi ORGANIZZANO le conoscenze: dal vissuto -FUNZIONI- verso il concetto astratto -RELAZIONI- Tipi di: - chimica - elettrica - termica - cinetica - potenziale - altera.. Secondo il modello di. Kint e Van Dich

- Docente = per individuare le domande legittime = per rilevare gli interessi che vengono manifestati - Ragazzi = per intravedere via di sviluppo loro congeniali (Frame di Analisi dei significati -individuali-coppia/classe-) La CO-progettazione Integrazione-condivisione dei significati utili a:

Cosa valutare nei progetti/prodotti ?? Co-progettazione Ogni ragazzo si esprime e insieme si costruisce la griglia:

La Co-progettazione La CO- progettazione nella PARTECI PAZIONE PARITARIA conduce alla Assunzione delle responsabilità basate sul proprio orientamento

: che comprende la proposta scritta del lavoro nell CONCORDATA con ogni singolo soggetto o singolo gruppo Co-progettazione Aspetto formativo Aspetto conoscitivo IL DOCENTE presenta:

Co-progettazione

ASSUNZIONE DEI RUOLI & DEI COMPITI I RAGAZZI-gruppi DECIDONO COME DECIDONO COME sviluppare il proprio percorso di studio-ricerca LAVORANO LAVORANO Autonomamente IL DOCENTE OSSERVA OSSERVA SOSTIENE SOSTIENE INTEGRAINTEGRA

Il tempo Il tempo nella fase di CO-progettazione Co-progettazione

Il tempo Il tempo nella fase di CO-produzione Co-progettazione

Il tempo Il tempo della presentazione delle CO-produzioni, ovvero le lezioni Co-progettazione Circuito elettrico 20 gennaio - gruppo 1 - Circuito elettrico Istruzioni duso per costruire un Circuito 24 gennaio - gruppo 3 - Istruzioni duso per costruire un Circuito

la CO-produzione operatività e intelligenze gestione dei gruppi lezioni valutazione

Dal piano condiviso alle operatività nel rispetto delle diverse intelligenze e competenze

La gestione dei GRUPPI Individuazione dei: - Tempi di lavoro - Attività CURRICOLARI, EXTRAcurricolari e INTEGRATIVE Co-costruzione Co-progettazioneCo-produzione dei gruppiRicerca del senso delle produzioni

Testi descrittivi scritto dai ragazzi usando le conoscenze rilevate nel Frame Sintetizzatore UNA LEZIONE: un gruppo di ragazzi PRESENTA i lavori attraverso: Modellini costruiti per visualizzare le funzioni... Co-costruzione cura dellesposizione orale mappe e immagini

La valutazione viene espressa dai membri della classe, secondo i criteri concordati Co-progettazione

la RICERCA DEL senso DELLE AZIONI metacognizione sulle emozioni-relazioni metacognizione sui processi di apprendimento metacognizione sui processi organizzativi alcune risposte

Riflessione metacognitiva sulle emozioni e relazioni Le tue impressioni su: - il tuo modo di lavorare individualmente e nel gruppo. - lo scopo perseguito dallinsegnante nel lavoro I rapporti relazionali tra: - linsegnante e il singolo, classe - i compagni/classe, i compagni/gruppo, tra i gruppi Quale quelli che hai costruito o subito: - dallinsegnante, dai compagni del tuo gruppo, dagli altri gruppi Ricerca-senso-azione

Riflessione metacognitiva sui processi di apprendimento Gli argomenti. Come sono stati trattati gli argomenti: - dallinsegnante - dal tuo gruppo - dagli altri gruppi - da te Il tuo sapere - Si è modificato il tuo approccio allo studio, se si come - Quale laspetto che di identifica nel tuo modo di lavorare nel gruppo Ricerca-senso-azione

Riflessione metacognitiva sui processi organizzativi Lorganizzazione. Riflettendo sullorganizzazione del lavoro di questanno, quali suggerimenti puoi dare (pensando di aiutare linsegnante) su: a) come sviluppare gli argomenti b) come integrare gli argomenti trattati dai vari gruppi c) come organizzare la classe per favorire i punti a e b d) come conseguire prodotti individuali e del gruppo e) come favorire rapporti sempre più costruttivi tra insegnate/studente, studente riservato – studente estroverso, nel rispetto delle singole intelligenze, gruppi e gruppi f) come meglio utilizzare la valutazione critica Ricerca-senso-azione

Alcune risposte ci ha aiutato a risolvere i problemi con gli amici abbiamo superato qualche incomprensione o dimenticanza di qualche compagno del gruppo non abbiamo imparato a memoria le lezioni io e i miei genitori ci siamo accorti che avevo assunto un metodo di studio volevamo fare il compito migliore e ci siamo aiutati, senza competere tra noi penso che la voglia di fare meglio degli altri abbia aiutato a migliorare la voglia di studiare ho tentato di dare il meglio di me Ricerca-senso-azione