Nel processo di orientamento sono implicate numerose variabili che si possono raggruppare in: –Individuali –Psico-sociali –Sociali Le stesse variabili possono essere utilizzate in modo diverso a seconda della tipologia di intervento messa in atto: - modalità diagnostica quando sono usate per conoscere le caratteristiche dellutente (consulenza individuale, bilancio ecc.) - modalità educativa quando sono oggetto di sviluppo e di apprendimento (percorsi di orientamento formativo)

3 Padronanza di tecniche che facilitano una sistemazione razionale degli apprendimenti: -Gestione del tempo - Comprensione dei significati - Ascolto e concentrazione - Impegno - Organizzazione del materiale - Strategie metacognitive - Attribuzione

4.Interessi e motivazioni nei riguardi dei diversi ambiti scolastici e professionali: - letterario, scientifico ecc. 5.Particolarità del momento evolutivo: - preadolescenza - adolescenza ecc. 6. Caratteristiche di personalità: –Determinazione –Facilità relazionale –Impegno –Stabilità emotiva –Apertura mentale –Autostima –Autoefficacia

7. Competenze cognitive trasversali - Capacità di progettazione - Presa di decisione -Realizzazione degli obiettivi -Elaborazione delle informazioni

8. Sviluppo di abilità sociali: - Comunicazione - Rapporti interpersonali -Lavoro di gruppo -Gestione delle situazioni problematiche - Inserimento in nuovi contesti

Variabili psicosociali 1. Motivazioni, bisogni,valori professionali: – Retribuzione –Realizzazione personale –Innovazione –Utilità sociale ecc. –2. Rappresentazioni sociali: - significati condivisi allinterno di gruppi o istituzioni (famiglia, scuola, gruppo di amici, colleghi, mass media) 3. Influenza familiare nelle scelte: - aspirazione dei genitori -Stile educativo -Valore attribuito allistruzione -Livello socioeconomico

Competenze orientative generali Le competenze orientative da sviluppare nellambito scolastico possono essere raggruppate in quattro grandi settori: Capacità di conoscere se stessi e il proprio contesto Capacità di imparare a leggere la realtà circostante Capacità di sviluppare strategie cognitive Capacità di rapportarsi a se stessi e agli altri Tali abilità si possono acquisire stabilendo degli obiettivi comuni tra attività specifiche di orientamento e attività disciplinari e soprattutto attraverso la interdisciplinarietà, nel senso che tutte le discipline devono contribuire a raggiungere un obiettivo comune.

Questi obiettivi orientativi si possono realizzare sia attraverso momenti in formativi e informativi specifici, sia attivando e valorizzando la componenti orientativa delle varie discipline. Lorientamento si pone come processo trasversale intrinseco a tutto linsegnamento e può attuarsi in modo completo con la collaborazione tra insegnanti ed esperti esterni, coordinati in un percorso unitario