Programma dei lavori Saluti: Dirigente Scolastico “Severi” prof. Renato Peduto Rappresentante USR Campania, dott.ssa Antonella Portarapillo Modello di restituzione dei dati- INVALSI a cura dott.ssa Antonella Portarapillo 3. Azioni, comunicazioni, responsabilità nei confronti di: genitori/alunni-collegio docenti-consigli di classe- consiglio d’istituto a cura di Prof. Giuseppe Pannullo dirigente Scuola Polo Salerno Testimone privilegiato: esperienze a confronto a cura prof.ssa Antonella D’Amato

Esercizio dell’autonomia Le singole scuole devono procedere di pari passo con la definizione di un sistema di valutazione interno/esterno che permetta di misurare i risultati ottenuti a seconda delle scelte effettuate. Decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275 Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche, ai sensi dell'art. 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59

Perché è necessario un sistema di valutazione esterno delle scuole? Per avere dei punti di riferimento e di confronto esterni. Per uscire dall’autoreferenzialità Riflessioni sui risultati per comprendere: Per valorizzare ciò che si fa dentro OGNI scuola. quali sono i punti di criticità da cosa dipendono le differenze tra le varie scuole com’è possibile migliorare

“Nessun vento è favorevole a chi non sa in che porto deve andare” “Nessun vento è favorevole a chi non sa in che porto deve andare”. Seneca Senza informazioni comparabili le scuole sono come delle navi che non sanno con chiarezza in che porto sono (i nostri ragazzi stanno apprendendo più o meno degli altri?) e in che porto devono andare (per migliorare la comprensione della lingua dobbiamo migliorare la grammatica, il vocabolario, la sintassi ?).

Confrontarsi all’esterno La posizione della scuola per livello scolare rispetto alla media nazionale, dell’area geografica e della regione di appartenenza La distribuzione degli alunni della scuola nei livelli di prestazione definiti sulla base del campione nazionale

Confrontarsi all’interno I risultati delle classi. Nel caso di disomogeneità di risultati, formulare ipotesi sulle possibili cause (differenze originarie nel livello di abilità degli alunni delle varie classi, differenze nel curricolo “insegnato”…) Confronto tra valutazione esterna (prove INVALSI), valutazioni medie degli insegnanti di classe, valutazione PON I risultati delle prove di Italiano e Matematica per sezione e/o ambito di contenuto Punti di debolezza e punti di forza. Le difficoltà sono localizzate in alcuni ambiti o su alcuni tipi di processo?

Riflessioni sui risultati: idee e piste di lavoro Imparare a leggere analiticamente i dati della propria classe e a confrontarli, in gruppi disciplinari, con i dati di altre classi (non per uno sterile fine classificatorio, ma per capire se alcune tendenze sono specifiche della classe, e forse dovute a determinate scelte didattiche, o piuttosto legate a condizioni di partenza e scelte curricolari dell’intera scuola) Mettere in comune le buone pratiche e modificare quelle meno efficaci. Analizzare le domande per comprendere bene i processi sottesi. Analizzare la scelta di determinati distrattori, soprattutto quando questa scelta sia stata fatta da numerosi allievi, per capire come abbiano ragionato.

CONTA LA VALUTAZIONE ESTERNA? Restituisce consapevolezza agli studenti Restituisce consapevolezza alle scuole Restituisce consapevolezza ai decisori politici Restituisce credibilità alle valutazioni interne delle scuole

La restituzione degli esiti deve essere preparata La gestione della restituzione da parte di un gruppo di autovalutazione, costituito nella scuola con il preciso obiettivo- oltre che di progettare e condurre processi di autovalutazione- di coordinare le diverse azioni valutative interne ed esterne all’istituto; La condivisione reale, da parte di tutti i soggetti coinvolti nel progetto INVALSI, non solo degli esiti, ma, ancor prima,delle finalità e delle metodologie; condivisione che fa della restituzione non un momento isolato, ma una tappa di un percorso di informazione e coinvolgimento.

Gestione somministrazione L’avvio di un circolo virtuoso tra raccolta e analisi di dati, da una parte, e assunzione di decisioni, dall’altra, non avviene in modo spontaneo, ma deve essere accuratamente progettato, affidando a un gruppo interno alla scuola il compito di preparare la scuola stessa a gestire bene la somministrazione delle prove INVALSI e poi farne un uso sapiente.

Evitare la frammentazione Sarebbe bene evitare che all’interno della scuola si verifichi una frammentazione e una separatezza delle azioni valutative con la costituzione di gruppi diversi(chi si occupa di autovalutazione, chi di qualità, chi di valutazione esterna, ecc.) senza raccordo tra di loro. I componenti non devono essere troppo numerosi, vista la natura operativa dell’organismo, e devono essere capaci di interagire, per lo svolgimento dei loro compiti, con tutto il personale della scuola.

Ruolo del Dirigente Un ruolo importante, nel momento dell’istituzione del gruppo, può essere svolto dal Dirigente, promuovendo questa attività, stimolando i diversi soggetti e mettendoli nella condizione di bene operare, sostenendo la loro “credibilità” rispetto al Collegio, al Consiglio d’Istituto, ecc. I componenti di questo gruppo dovrebbero essere scelti secondo criteri di idoneità e competenza, oltre che per la disponibilità e l’operatività.

Un gruppo per la valutazione e l’autovalutazione nella scuola Il gruppo dovrà essere costantemente attento alla trasparenza delle sue azioni e al mantenimento del consenso nei confronti dei processi valutativi, dovrà evitare giudizi sui singoli, evitare di enfatizzare differenze tra le classi migliori e classi peggiori. È necessaria una discussione interna alla scuola che metta sempre in risalto che le diverse attività di valutazione non si prefiggono finalità punitive o di verifica fiscale, ma costituiscono uno strumento per migliorare la qualità complessiva della scuola.

I compiti del gruppo Evitare che la valutazione sia percepita come un’azione fine a se stessa. Deve essere considerata una componente del processo di gestione strategica della scuola stessa, rappresentando un punto fermo per la definizione degli obiettivi che si intendono raggiungere e per la conseguente stesura del Piano dell’offerta formativa.

Restituzione In sintesi Che cosa restituire A chi Per farne che cosa Da parte di chi Come

Prove INVALSI 2012: Il MIUR parte in tempo Nota 6830 del 18 ottobre 2011, trasmissione direttiva ministeriale e indicazioni operative rilevazione apprendimenti a.s. 2011-2012 Direttiva n. 87del 03 ottobre 2011, criteri predisposizione invalsi prova scritta esame primo ciclo a.s. 2011-2012 Direttiva n.88 del 03 ottobre 2011, obiettivi rilevazioni nazionali invalsi apprendimenti studenti a.s. 2011-2012

Il contenuto della Nota ministeriale La nota recita:”come precisato nella già citata nota di questa direzione generale prot. N. 2792 del 20 aprile 2011, gli impegni connessi allo svolgimento delle rilevazioni dovranno trovare adeguato spazio di programmazione nell’ambito del piano annuale delle attività, predisposto dal Dirigente e deliberato dal Collegio docenti, ai sensi art. 28, comma 4, del vigente C.C.N.L. Inoltre il riconoscimento economico per tali attività potrà essere individuato, in sede di contrattazione di istituto, ai sensi degli artt. 6 e 88 del C.C.N.L.”

I contenuti delle direttive I contenuti delle direttive ricalcano sostanzialmente i contenuti delle precedenti. Unico elemento di novità è rappresentato dall’avvio, in un campione di province, della valutazione da parte dell’Invalsi dei livelli di apprendimenti degli studenti, limitatamente all’italiano, e in contemporanea l’avvio di uno studio di fattibilità per l’introduzione delle prove nell’ambito dell’esame di stato II grado.

Allegato tecnico Pubblicazione materiale di supporto: entro 16 aprile 2012 Invio e controllo dei materiali per la somministrazione: entro il 20 aprile 2012 le scuole riceveranno il materiale da somministrare. In un’apposita sezione del sito dell’INVALSI dovranno confermare l’avvenuta ricezione o segnalare l’eventuale mancanza di materiali.

Calendario delle rilevazioni 8 maggio 2012: II secondaria di secondo grado: prova di italiano, matematica e questionario studente. 9 maggio 2012: II primaria: prova preliminare di lettura e prova di italiano; V primaria: prova di italiano 10 maggio 2012: I secondaria di primo grado: prova di italiano, di matematica e questionario studente. 11maggio 2012: II primaria: prova di matematica V primaria: prova di matematica e questionario

II primaria 1.Prova preliminare a tempo di lettura durata 2’ 2.Prova di italiano: comprensione di un testo narrativo, integrata da un esercizio di vocabolario e uno sulla ricostruzione di frasi. 3.Prova di matematica: formata da un insieme di domande a scelta multipla relative a: a) numero, b) spazio e figure, c) dati e previsioni

V primaria 1.Prova di italiano: -comprensione di un testo narrativo; -comprensione di un testo inf./espos.; -grammatica. 2.Prova di matematica: -domande miste su numero, spazio e figure, relazioni e funzioni, misura dati e previsioni. 3.Questionario studente.

I classe (second. di I grado) 1.Prova di italiano -comprensione di un testo narrativo; -comprensione di un testo informat./espos. -grammatica. 2.Prova di matematica -domande miste su numero, spazio e figure, relazioni e funzioni, misura dati e previsioni. 3.Questionario studente

II classe (second. di II grado) 1.Prova di italiano -comprensione di un testo narrativo; -comprensione di un testo informat./espos. -grammatica. 2.Prova di matematica -domande miste su numero, spazio e figure, relazioni e funzioni, misura dati e previsioni. 3.Questionario studente

IL MANUALE DEL SOMMINISTRATORE Della somministrazione degli strumenti di indagine è responsabile il somministratore, PERCIO’ E’ IMPORTANTE CHE EGLI SI SCARICHI DALL’INVALSI QUESTO MANUALE

I TEMPI DI SOMMINISTRAZIONE (senza le pause e il tempo per le consegne preliminari) Discipl. in II in V in I sec. in II sec. Lettura 2’ == == == ITAL. 45’ 75’ 75’ 90’ MATEM. 45’ 75’ 75’ 90’ Q.STUD. == 30’ 30’ 30’

La posizione della scuola I contenuti delle prove COSA RESTITUIRE La posizione della scuola I contenuti delle prove La situazione delle classi A CHI Collegio docenti Famiglie (rappresentanti consigli di classe e consiglio istituto) allievi Gruppi disciplinari Consigli di classe DA PARTE DI CHI Dirigente Gruppo valutazione Insegnante di classe COME Slide Grafici Discussioni Mappe Sintesi cartacee Tabelle dati Invalsi Confronti con le prove interne

RECAPITI UTILI Scuola Sec. di I Grado “Solimena-De Lorenzo” via Nola, 1 – Nocera Inferiore Telefono scuola: 0815176356 Cellulare scuola: 3271698940 Fax: 0813615856 samm12100@istruzione.it giuseppe.pannullo@istruzione.it Cellulare: 3288978390

Grazie e buon lavoro