La competenza lessicale Parole nella mente, parole per parlare

Cambia il mondo, cambia la didattica delle lingue Società Uso della l2 Tipo di approccio/metodo Nazionale Lettera/fax, scambio dati Grammaticale traduttivo Internazionale Incontri, relazionarsi Audio-orale Multinazionale Soggiorni, creare intese Comunicativo, competenza interculturale Transnazionale Contatti reticolari, adattarsi di continuo Comunicativo, umanistico affettivo, competenza interculturale, competenza etno-antropologica CLIL

Quello che lo colpì maggiormente, fu l’utilizzazione di un vocabolario estremamente ridotto, che non superava poche decine di parole, e si domandò se per caso i Kubu non avessero volontariamente impoverito il loro vocabolario, sopprimendo delle parole ogniqualvolta nel villaggio un membro moriva. Una delle conseguenze era che la stessa parola indicava un numero di oggetti via via più grande… Fece notare che tali caratteristiche potrebbero adattarsi benissimo ad un falegname occidentale che servendosi di strumenti dal nome molto preciso – truschino, incorsatoio, sponderuola, pialla, bedano, borlotta, ecc., li chiedesse al suo garzone dicendogli semplicemente “passami il coso”… (G. Perec, la vita istruzioni per l’uso) In Africa un vecchio che muore è una biblioteca che brucia (Hampaté Ba)

Ogni lingua è bilingue, dal momento che oscilla tra il passaggio orale e un altro passaggio che si afferma e si annulla nell’incomunicabile Amore inafferrabile. A ogni istante la lingua straniera può – potere illimitato – ritirarsi in se stessa, oltre ogni traduzione. Sono un tramite tra due lingue, pensava: più penetro nel centro, più me ne allontano. Nel momento in cui ti parlo nella tua lingua, io divento te senza esserlo, poiché mi cancello nelle tue tracce. Abdelkébir Khatibi

Forma scritta/orale Posizione e ruolo grammaticale frequenza Connotazione/denotazione Collocazione Significato/i Rapporti di significato (sinonimia, antonimia, polisemia, iper/iponimia, omografia, omofonia) Registro Uso figurato (idioms, metafore ecc.)

Conoscere una parola Forma Posizione (Struttura grammaticale, collocazioni) Funzione (frequenza, appropriatezza) Significato (concetti, associazioni)

Competenza lessicale come: Competenza linguistica Competenza discorsiva Competenza referenziale Competenza socioculturale Competenza strategica

Criteri di selezione Ciò che è utile Ciò che crea difficoltà Ciò che si può descrivere tramite regole Criteri di progressione Semplice vs complesso Molto diffuso vs poco diffuso Molto utile vs meno utile

Lexical appraoch La lingua è un lessico grammaticalizzato e non una grammatica con un lessico La struttura grammaticale è subordinata al lessico La dicotomia tra lessico e grammatica non è corretta; molta lingua è costituita da multi-word chunks Un aspetto centrale nella didattica è stimolare la consapevolezza sviluppando l’abilità di costruire chunks con successo La lingua è una risorsa personale e non un’idealizzazione astratta Comunicare con successo è un concetto più ampio di comunicare correttamente La competenza sociolinguistica e comunicativa precede ed è la base, non il prodotto della competenza linguistica Viene assunto il paradigma osserva-ipotizza-sperimenta e non presentazione-pratica-prodotto

Lexical approach Word e polyword Collocations Institutionalised utterances Sentence frames or heads

Approccio lessicale utile per Bilanciare lessico settoriale e lessico necessario alla competenza linguistica e alla fluency. Non conoscenza di sterili liste di termini microlinguistici, ma acquisire competenze in un discorso disciplinare.

Lessico disciplinare Lessico appropriato ad un testo disciplinare Lessico di frequenza necessario alla fluency

AL - CLIL utili per Processi cognitivi Capire comprendere Marcatore somatico

CLIL come metodologia funzionale ad un approccio Cognitivo-emozionale

idioms Essere in gamba Essere al verde Rompere il ghiaccio Tirare la carretta Prendere la porta Venire a Canossa Una vittoria di Pirro Menare il can per l’aia Ciurlare nel manico

Criteri per selezionare idioms Frequenza Frequenza lessico Transfert lingua madre Approccio formale, registro Definizione parafrasi Lessico attivo Lessico passivo

metafore Questa mattina mi sono svegliato e la finestra mi ha sorriso! Questa mattina mi sono svegliato e mi sono proprio scappati i coccodrilli rossi!

Sviluppo della competenza lessicale Approcci tradizionali In base all’analisi dei bisogni e all’obiettivo del corso si seleziona il lessico più utile da insegnare agli allievi L’insegnamento del lessico è centrato sugli allievi e sulle loro strategie di apprendimento Si sviluppano le strategie metacognitive per favorire l’autonomia di apprendimento e di sviluppo della competenza lessicale Il lessico viene insegnato attraverso attività quanto più possibile contestualizzate. Le tecniche decontestualizzate vengono utilizzate molto limitatamente La scelta del lessico avviene sulla base dei testi proposti durante la lezione e non in base alla frequenza d’uso ed ai bisogni degli allievi L’insegnante non tiene conto delle caratteristiche personali e delle strategie cognitive e metacognitive degli allievi L’insegnante insegna il lessico agli allievi, ma non le strategie per favorirne l’apprendimento autonomo Il lessico è proposti principalmente in attività decontestualizzate (liste di parole da ripetere con la traduzione, flashcards ecc.)