Lucrezia pedrali a.s.2007/2008 LINGUA ITALIANA Dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria.

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1 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 LINGUA ITALIANA Dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria

2 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 Dall’alfabetizzazione emergente all’alfabetizzazione integrata 1.  Componenti dell’alfabetizzazione emergente 1.Linguaggio 2.Convenzioni della stampa 3.Conoscenza delle lettere 4.Consapevolezza linguistica 5.Lettura emergente 6.Scrittura emergente

3 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 Dall’alfabetizzazione emergente all’alfabetizzazione integrata 2.  Fattori cognitivi coinvolti: 1.Memoria fonologica (ossia l’abilità di ricordare sequenze di suoni, di numeri, di pseudoparole; 2.Velocità di denominazione relativa ad elenchi di lettere o di nomi;

4 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 ABILITA’ LINGUISTICHE  Area linguistica 1.Conoscenze relative al lessico e alla sintassi 2.Conoscenze narrative relative a struttura, coesione e coerenza (quest’ ultima solo per la comprensione)

5 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 ABILITA’ LINGUISTICHE  Area fonologica 1.Consapevolezza fonologica (riconoscimento di fonemi, produzione di rime e allitterazioni) 2.Scrittura inventata: livello sillabico e fonematico

6 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 ABILITA’ LINGUISTICHE  AREA PRAGMATICA 1.Conoscenza funzioni del codice scritto 2.Conoscenze narrative

7 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 ACQUISIZIONE DELLA LETTURA  Fase prealfabetica (o preconvenzionale): si basa sulla interpretazione dei soli indizi visivi della parola e si accompagna a convinzioni particolari.  Fase parzialmente alfabetica: c’è maggiore attenzione all’aspetto grafico della parola e alla corrispondenza suono/segno

8 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 ACQUISIZIONE DELLA LETTURA  Fase alfabetica: la corrispondenza segno/suono è completata (attraverso la fase sillabica e sillabico-alfabetica);  Fase lessicale. I termini familiari sono riconosciuti ed elaborati globalmente;

9 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA PRIMARIA  FAMILIARIZZAZIONE AL SIMBOLISMO DELLA LINGUA SCRITTA 1.Elisione di suoni (segnalazione di sillaba o fonema con battito di mani ecc); 2.Riconoscimento e produzione di rime e allitterazioni (incentiva la capacità di riconoscere suoni uguali alla fine o all’inizio della parola); 3.Segmentazione di parole (per identificare gruppi di suoni);

10 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA PRIMARIA 4. Sensibilità alle proprietà fonologiche delle parole (parole lunghe o corte, particolari gruppi di suoni); 5. Animazione alla lettura come fruizione estetica del racconto (lettura sensuale da superare nella sola dimensione percettiva ; 6. La conversazione sui racconti (dalla fruizione estetica alla elaborazione riflessiva)

11 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA SCUOLA PRIMARIA 7. La rappresentazione degli elementi della storia tramite immagini e successivamente a traccia figurativa debole (simboli iconici); 8. La rappresentazione simbolica: combinazione simbolo iconico e parola scritta.

12 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 SCUOLA PRIMARIA  L’alfabetizzazione formalizzata 1.Stabilità del circuito simbolico (parola scritta - parola detta); 2.Riconoscimento e fonetizzazione della forma ortografica (via semantico- lessicale); 3.Recupero e rappresentazione grafica tramite immagini segnale; 4.Recupero e rappresentazione ortografica

13 lucrezia pedrali a.s.2007/2008 SCUOLA PRIMARIA 5.Fonetizzazione dei grafemi costituenti le parole (processo analitico di decodifica); 6.Scrittura ortografica convenzionale (automatismo di conversione fonema / grafema).