Insegnanti consapevoli Struttura del testo. Insegnanti consapevoli: struttura del testo Introduzione: come studiare l’insegnante e l’insegnamento, quali.

Presentazione sul tema: "Insegnanti consapevoli Struttura del testo. Insegnanti consapevoli: struttura del testo Introduzione: come studiare l’insegnante e l’insegnamento, quali."— Transcript della presentazione:

1 Insegnanti consapevoli Struttura del testo

2 Insegnanti consapevoli: struttura del testo Introduzione: come studiare l’insegnante e l’insegnamento, quali prospettive adottare 1) Modelli di insegnante a confronto: culturale, competente, consapevole 2) La pedagogia nella formazione dell’insegnante: il ruolo delle conoscenze pedagogiche nella formazione dei docenti, l’evoluzione della pedagogia 3) La formazione didattica degli insegnanti: i due canoni della didattica novecentesca, lo scenario attuale 4) Le competenze dell’insegnante: epistemologiche, metodologiche, psicopedagogiche, relazionali e comunicative

3 Struttura dell’introduzione L’introduzione è suddivisa in due parti: 1) Perchè è difficile insegnare 2) La riflessione sull’insegnante: questioni metodologiche

4 Struttura dell’introduzione Ogni parte dell’introduzione è composta da alcune sezioni: La prima parte dell’introduzione è suddivisa in tre sezioni La seconda parte dell’introduzione è suddivisa in quattro sezioni

5 Struttura dell’introduzione La prima parte dell’introduzione - Perché è difficile insegnare – è suddivisa in tre sezioni 1) elementi che rendono complesso l’insegnamento 2) cambiare punto di vista 3) dalla riflessione pedagogica all’azione formativa

6 Struttura dell’introduzione La seconda parte dell’introduzione – La riflessione sull’insegnante - è suddivisa in 4 sezioni: 1) una prospettiva storica 2) una prospettiva antropologica 3) Una prospettiva sistemica 4) Una prospettiva interdisciplinare

7 Struttura dell’introduzione Ogni sezione di ogni parte dell’introduzione è composta da alcuni concetti fondamentale

8 Introduzione: Perché è difficile insegnare EMENTI CHE RENDONO COMPLESSO L’INSEGNAMENTO Eterogeneità degli alunni Molteplicità dei soggetti educativi Molteplicità dei saperi e delle metodologie Imprevedibilità dell’evento didattico

9 INTRO DUZIONE: CAMBIARE PUNTO DI VISTA CAMBIARE PUNTO DI VISTA DAL SENSO COMUNE ALLA RIFLESSIONE PEDAGOGICA L’UNITARIETA’ DELLA SPECIE UMANA SISTEMA FORMATIVO E SISTEMA PARENTALE I SAPERI DISCIPLINARI COME STRUMENTI FORMATIVI SCELTE METODOLOGICHE E FINALITA’ EDUCATIVE L’IMPREVEDIBILITA’ COME OCCASIONE FORMATIVA

10 Introduzione: dalla riflessione pedagogica all’azione formativa Dalla riflessione pedagogica all’azione formativa La riduzione dell’evento educativo Inseganti si diventa

11 Introduzione: dalla riflessione pedagogica all’azione didattica Gli elementi di complessità della professione docente, attraverso la riflessione pedagogica e didattica, si trasformano in variabili dei processi di insegnamento e apprendimento e, in quanto tali, affrontabili con specifiche metodologie. L’evento didattico viene ridotto ai suoi elementi essenziali al fine di poter intervenire con un approccio scientifico. Attraverso la riduzione dell’evento didattico la singolarità di ognuno di essi viene messa in relazione con le caratteristiche della classe di fenomeni cui appartiene

12 Introduzione: insegnanti si diventa L’insegnamento è una professione artigianale, basata su tecniche che si apprendono osservando modelli esperti L’insegnamento è una professione culturale, prevede l’apprendimento di molte conoscenze teoriche per comprendere gli effetti delle tecniche didattiche La formazione dei docenti è un processo continuo a causa della variabilità dell’evento didattico

13 Introduzione: La riflessione sull’insegnante In questa sezione si propone una riflessione critica sulla professione docente, per andare oltre la semplice descrizione delle sue competenze. Lo scopo è quello di scoprire le contingenze storiche che influenzano la professione docente, a tal fine si propongono quattro prospettive di indagine.

14 Introduzione: La riflessione sull’insegnante Una prospettiva storica: diacronica e sincronica La funzione docente come processo storico Un approccio archeologico Oltre le contingenze?

15 Introduzione: La riflessione sull’insegnante Una prospettiva antropologica Dal locale al globale, dal particolare al generale La formazione dell’uomo contemporaneo Verso una formazione di specie

16 Introduzione: La riflessione sull’insegnante Una prospettiva sistemica Il sistema formativo come sistema parziale Il rapporto del sistema formativo con gli altri sistemi sociali: quello economico, quello parentale, quello politico

17 Introduzione: La riflessione sull’insegnante Una prospettiva interdisciplinare Per comprendere il ruolo, le funzioni, le competenze dell’insegnante è necessario adottare una prospettiva interdisciplinare Integrare l’analisi pedagogica con quella economica, politica, sociologica, ecc.