Mappe mentali e concettuali. Corso di formazione interna. CEFAP FVG

Presentazione sul tema: "Mappe mentali e concettuali. Corso di formazione interna. CEFAP FVG"— Transcript della presentazione:

1 Mappe mentali e concettuali. Corso di formazione interna. CEFAP FVG
RICERCA AZIONE : ANNA GIGLIOLI Anna Giglioli - EnAIP FVG

2 Mappe mentali e concettuali. Corso di formazione interna. CEFAP FVG
FORMAZIONE FORMATORI Marzo-giugno 2014 SPERIMENTAZIONE IN AULA Settembre Maggio 2015 : Anna Giglioli - EnAIP FVG

3 RICERCA-AZIONE: FASI FORMAZIONE FORMATORI: SPERIMENTAZIONE IN AULA:
Riflettere sull’uso delle tecnologie interattive nella didattica per migliorare l’apprendimento delle competenze chiave Pianificare le attività didattiche da svolgere in aula (progetti di ricerca-azione) SPERIMENTAZIONE IN AULA: Utilizzare tecnologie e metodologie interattive in aula Osservare e monitorare periodicamente le attività svolte in aula

4 FORMAZIONE FORMATORI SEMINARI – LIVELLO LOCALE
Periodo: Marzo-Giugno 2014 Risultati: DOCENTI FORMATI PROGETTI DI RICERCA-AZIONE INDIVIDUALI E/O DI GRUPPO Cosa è richiesto ai docenti: Individuare nel programma didattico per l’anno almeno un tema (consigliabili 2) da realizzare utilizzando strumenti e metodologie interattive. Scrivere e consegnare (in comunità e come mappa in MindMeister) un progetto di ricerca-azione secondo un modello predefinito. Scadenza: Giugno 2014 Il progetto è ‘di massima’ e potrà essere aggiustato durante l’effettiva sperimentazione in aula. Il progetto può essere individuale, o di gruppo se interdisciplinare.

5 PROGETTI DI RICERCA-AZIONE
Ogni docente coinvolto in almeno un progetto individuale e/o di gruppo Almeno 2 progetti per ogni Competenza Chiave (a livello nazionale) Modello da usare: SCHEDA DI PROGETTAZIONE

6 PROGETTO RICERCA AZIONE - MODELLO

7 PROGETTO RICERCA-AZIONE
PUNTI DI ATTENZIONE Dati quantitativi Numero docenti (se possibile coinvolgere colleghi) Numero classi Numero studenti Dati qualitativi Specificare key competenze/discipline In mancanza di corrispondenza è necessario esplicitare bene la metodologia (Approcci cooperativi - Adozione mappe…) Interdisciplinarietà Più competenze-bersaglio Promuovere uso delle mappe come strumento per la valutazione

8 SPERIMENTAZIONE IN AULA
Periodo: Settembre Maggio 2015 Risultati: Rapporti trimestrali di ricerca-azione (individuali, a cura dei docenti) Rapporti ricerca-azione a livello locale (facilitatori) - Entro giugno 2015 Raccolta criticità emerse Raccolta pratiche didattiche e materiali utilizzati/prodotti (lezioni, video, ecc.)

9 SPERIMENTAZIONE IN AULA
Cosa è richiesto ai docenti: Realizzare con gli studenti le attività didattiche progettate (‘aggiustare’ i progetti di ricerca se necessario) Per ulteriori attività non progettate compilare specifica scheda progettazione Compilare e inviare in comunità un rapporto su tutte le attività di sperimentazione (anche quelle non progettate) secondo un modello predefinito (scheda di monitoraggio) Rispondere a questionari di monitoraggio e valutazione Segnalare criticità (soprattutto tecniche) Condividere in comunità file lezioni, materiali (video, bibliografie, webgrafie, ecc.)

10 MONITORAGGIO Piano di monitoraggio
Settembre-Novembre 2014 – inviare il primo report prima delle vacanze di Natale Dicembre Febbraio 2015 – inviare il secondo report entro metà marzo 2015 Marzo – Maggio 2015 – inviare il terzo e ultimo report entro metà giugno Rapporto regionale a cura del facilitatore: entro fine giugno 2015 Modello da usare: SCHEDA DI MONITORAGGIO

11 SCHEDA DI MONITORAGGIO

12 SPERIMENTAZIONE PUNTI DI ATTENZIONE: Dati quantitativi Numero docenti
Numero classi Numero studenti Dati qualitativi: Individuare a livello locale le pratiche migliori come supporto al raggiungimento delle competenze chiave oggetto (e relativi materiali) Feedback problemi tecnici Dati sugli apprendimenti studenti (mappe) Gradimento docenti /allievi

13 GLI STRUMENTI DI CONDIVISIONE
Comunità TKEY HIL TKEY HIL su Cmap Server (Software IHMC CmapTools) Software MindMeister (mappe mentali)