Lesperienza del microseminario sui nuovi programmi di storia (Roma, 1999) Paola Panico Docente di Storia - IPSIA Chino Chini Borgo San Lorenzo (FI)

Presentazione sul tema: "Lesperienza del microseminario sui nuovi programmi di storia (Roma, 1999) Paola Panico Docente di Storia - IPSIA Chino Chini Borgo San Lorenzo (FI)"— Transcript della presentazione:

1 Lesperienza del microseminario sui nuovi programmi di storia (Roma, 1999) Paola Panico Docente di Storia - IPSIA Chino Chini Borgo San Lorenzo (FI)

2 La situazione iniziale La mia immagine della storia Il ruolo del manuale Il mio modo di concepire linsegnamento Il ruolo dello studente

3 La mia immagine della storia Storia intesa come storia generale con una impostazione cronologica-lineare Disciplina per approfondire le conoscenze del passato attraverso il modello narrativo/evolutivo Storia intesa come conoscenza del mondo occidentale e dei suoi mutamenti politico/istituzionali

4 Il ruolo del manuale Nel manuale vedevo una guida sicura e confortevole in quanto mi offriva: –Il massimo delle informazioni –La massima fedeltà ai fatti –Imparzialità –Obiettività Mi sembrava che la mia scienza cronologica si fosse compiuta (P. Ariès, Il tempo della storia)

5 Il mio modo di concepire linsegnamento Priorità accordata ai contenuti da trasmettere Lezione frontale Narrazione cronologica Interrogazioni

6 Il ruolo dello studente Lo studente subiva la trasmissione di informazioni storiche Alla fine della trattazione di un argomento, ripeteva le informazioni ricevute

7 Il dubbio I difetti della pratica didattica Quale verifica? Il processo di apprendimento I difetti del manuale –Discordanze tra organizzazione dei fatti e narrazione discorsiva –Intermittenza tematica –Concetti non costruiti

8 Levento: il microseminario I nuovi programmi di storia Le caratteristiche del rapporto col manuale Produzione di grafici temporali Costruzione di schemi di spiegazione Il laboratorio di storia Esempi di percorsi di storia locale e di storia settoriale

9 La situazione finale Una nuova immagine della storia Un nuovo ruolo del manuale Un nuovo modo di concepire linsegnamento Un nuovo ruolo dello studente

10 Una nuova immagine della storia La storia come il risultato di un processo di costruzione intellettuale La storia come insegnamento delle storie del mondo La storia come integrazione di storia generale (tematizzata), locale e settoriale

11 Un nuovo ruolo del manuale Il manuale inteso come uno fra gli strumenti nella costruzione della conoscenza storica Strumento per individuare un fatto storico, selezionando le informazioni pertinenti Ricostruzione di un fatto storico attraverso le informazioni spazio-temporali Accanto al manuale: altri strumenti (unità modulari di apprendimento, fonti di vario genere)

12 Un nuovo modo di concepire linsegnamento La priorità dai contenuti alle abiltà trasferibili in situazioni nuove Organizzazione di percorsi formativi basati su attività laboratoriali Linsegnamento inteso come mediazione didattica che si colloca tra la conoscenza storica e lo studente Le fasi metodologiche: fatto storico - situazione iniziale e situazione finale - fattori di permanenza e mutamento - costruzione linee del tempo - periodi significativi - distribuzione spaziale - concetti chiave

13 Le competenze storiche Competenze temporali Competenze spaziali Competenze classificatorie Competenze discorsive Competenze di tematizzazione

14 Un nuovo ruolo dello studente Studente come protagonista del processo di costruzione della conoscenza storica Esercizi come momenti della costruzione della conoscenza Valutazione di conoscenze, abilità e competenze (prove scritte, orali e grafiche)

15 Aperture per il futuro Il nuovo obbligo di istruzione (22 agosto 2007) Le competenze chiave europee (10 novembre 2005)