UNICAL Progettazione dei percorsi personalizzati di apprendimento

Presentazione sul tema: "UNICAL Progettazione dei percorsi personalizzati di apprendimento"— Transcript della presentazione:

1 UNICAL Progettazione dei percorsi personalizzati di apprendimento
SSIS Disciplina: Progettazione 400 ore a.a. 2006/2007 Docente: prof. Domenico Milito Progettazione dei percorsi personalizzati di apprendimento 6^ Lezione

2 La Legge n. 53/2003 recante norme sulla “Delega al Governo
per la definizione delle norme generali sull’istruzione e dei livelli essenziali di prestazioni in materia di istruzione e formazione professionale”

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10 Finalità secondo ciclo
Crescita educativa, culturale e professionale dei giovani attraverso il sapere, il fare e l’agire e la riflessione critica su di essi Sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio e l’esercizio della responsabilità personale sociale

11 le Indicazioni Nazionali
Strumento per dare valenza pedagogico – educativa al “nuovo contenitore organizzativo” le Indicazioni Nazionali per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo (D.Lgs. n. 59/2004) per il secondo ciclo (D.Lgs. n. 226/2006)

12 LE INDICAZIONI NAZIONALI
Evidenziano che cosa, l’oggetto, le conoscenze, le abilità che l’allievo prende dalla scuola Le indicazioni sono messe in un ordine per ragioni prammatiche ma è data libera scelta ai docenti di scegliere e di fare affinché le unità di apprendimento diventino effettivamente formativi

13 Obiettivi generali del processo educativo
Scuola dell’infanzia Scuola Primaria Maturazione della identità personale conquista dell’autonomia e sviluppo delle competenze Apprezzare il patrimonio conoscitivo, valoriale e comportamentale Fare esplicitare ai fanciulli l’implicito e lo scontato presente in tale patrimonio Accompagnare il fanciullo nel passaggio dal mondo e dalla vita ordinata alla luce delle categorie presenti nel loro patrimonio culturale al mondo e alla vita ordinati alla luce delle categorie critiche

14 Obiettivi generali del processo educativo
Scuola secondaria di primo grado Secondo ciclo Ricerca dell’unità della cultura Promozione dell’interdisciplinarità Avvaloramento della storicità Centralità della lingua e dei linguaggi Consapevolezza dell’analogicità, del concetto di scienza Riconoscimento del valore della problematicità Sviluppo della progettualità personale e della cooperazione sociale Scuola dell’educazione integrale della persona Scuola che colloca nel mondo Scuola orientativa Scuola dell’identità Scuola della motivazione e del significato Scuola della prevenzione dei disagi e del recupero degli svantaggi Scuola della relazione educativa

15 Obiettivi specifici dell'apprendimento
Scuola dell’infanzia Scuola Primaria Traguardi di sviluppo Ordinati sia per discipline sia per educazioni Il sé e l’altro Corpo movimento igiene Fruizione e produzione di messaggi (verbali-misti) Esplorare –conoscere e progettare (obbediscono al principio dell’ologramma: gli uni rimandano agli altri, in un continuo rimando al tutto) Obiettivi formativi “obiettivi specifici di apprendimento” contestualizzati - obiettivi formativi - scelta dei metodi e dei contenuti - modalità di verifica e di valutazione unità di apprendimento

16 Obiettivi specifici dell'apprendimento
Scuola Secondaria di 1° grado Secondo ciclo Percorsi liceali Ordinati sia per discipline sia per educazioni (obbediscono al principio dell’ologramma: gli uni rimandano agli altri, in un continuo rimando al tutto) Indicati per i due bienni e per l’ultimo anno (italiano-inglese-2^ lingua comunitaria-storia geografia-matematica-scienze-tecnologia-musica-arte e immagine-attività sportive) e per l’educazione alla convivenza civile (ed. alla cittadinanza- stradale-ambientale-alla salute-alimentare-all’affettività) Obiettivi formativi “obiettivi specifici di apprendimento” contestualizzati - obiettivi formativi - scelta dei metodi e dei contenuti - modalità di verifica e di valutazione unità di apprendimento

17 PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO
Uno per gruppo classe; è costituito dalle unità di apprendimento che hanno le curvature per i casi singoli Il lavoro sarà di èquipe, con il coordinamento del tutor Tiene conto delle singole esigenze di ogni alunno, offrendo percorsi formativi “su misura” È un’offerta di studio orientata a far acquisire competenze nel rispetto delle potenzialità e dei bisogni di ogni singolo alunno Tende alla personalizzazione della progettazione formativa, al suo svolgimento e alla verifica

18 Piano di Studio Personalizzato
si sostanzia di obiettivi specifici di apprendimento e relative unità di apprendimento che si trasformano in obiettivi formativi

19 Obiettivi Specifici di Apprendimento
Indicano le conoscenze (sapere) e le abilità (saper fare) che tutte le scuole, nei diversi periodi didattici, devono organizzare in attività educative e didattiche per l’acquisizione delle competenze

20 Obiettivi Specifici di Apprendimento
Sono ordinati sia per discipline, sia per educazioni Alcune consapevolezze da non trascurare 1) l’ordine epistemologico di presentazione delle conoscenze e delle abilità che costituiscono gli obiettivi specifici di apprendimento non va confuso con il loro ordine di svolgimento psicologico e didattico

21 Principio dell’ologramma
gli obiettivi specifici di apprendimento indicati per le diverse discipline e per le diverse educazioni obbediscono, in realtà, al principio dell’ologramma Gli uni rimandano sempre agli altri; non sono mai, per quanto possano essere autoreferenziali, richiusi su se stessi, ma sono sempre un complesso e continuo rimando al tutto

22 UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Le Unità di apprendimento, individuali, di gruppi di livello, di compito o elettivi oppure di gruppo classe, sono costituite dalla progettazione: di uno o più obiettivi formativi tra loro integrati (definiti anche con i relativi standard di apprendimento riferiti alle conoscenze e alle abilità coinvolte) delle attività educative e didattiche unitarie, dei metodi, delle soluzioni organizzative ritenute necessarie per concretizzare gli obiettivi formativi formulati delle modalità con cui verificare i livelli delle conoscenze e delle abilità acquisite, sia se e quanto tali conoscenze e abilità si sono trasformate in competenze personali di ciascuno L’insieme delle unità di apprendimento costituisce il Piano di Studio Personalizzato di ciascun allievo, che resta a disposizione delle famiglie e da cui si ricava la documentazione utile per la compilazione del Portfolio delle competenze individuali