PERCHÉ QUESTA SCELTA?  d d ifficoltà nella comprensione del testo  argomento inserito nel percorso curricolare QUALE COMPETENZA SVILUPPARE? Analizzare problemi e individuare strategie adeguate per -l-la comprensione del testo -l-la modellizzazione in termini matematici -l-la risoluzione attraverso equazioni di primo grado

 coinvolgimento di due classi prime (Tecnico Economico e Liceo Linguistico), due docenti di matematica ed uno di italiano  utilizzo di schede guidate VVerifiche formative per monitorare in itinere il processo di apprendimento MMetodologie di cooperative-learning IIndividuazione dei criteri di valutazione VVerifica sommativa

 chiara definizione dei descrittori di competenza  individuazione dei punteggi da assegnare ai descrittori SStrutturazione della verifica con consegna coerente ai descrittori individuati  Nella stesura dei testi rispetta le strutture morfosintattiche SSa individuare i dati SSa individuare l’incognita SSa formalizzare il problema con una equazione SSa risolvere una equazione di primo grado in un incognita SSa verificare l’attendibilità del risultato

CONSEGNA: analizza e risolvi il seguente problema verificando l’attendibilità della soluzione PROBLEMA: In una libreria di 200 mq, in occasione delle feste natalizie, 50 mq vengono adibiti alla vendita di libri per ragazzi. L’iniziativa ha successo, infatti nella prima settimana si vendono i 2/3 dei libri esposti e nella seconda altri 183. Dall’inventario finale risulta che in negozio rimangono ancora 264 libri per ragazzi così suddivisi: 64 di avventura, 120 di narrativa e 80 noir. Quanti libri per ragazzi c’erano inizialmente?

SOLUZIONE: Detto x il numero iniziale dei libri, con x N, dai dati del problema risultano venduti libri prima e dopo con un residuo non venduto di libri. Le relazioni che legano dati e variabile possono essere espresse con l’equazione: che risolta fornisce la soluzione che rientra nello spazio delle soluzioni accettabili.

IIncontro con altre realtà scolastiche di diverso ordine e grado CCondivisione delle problematiche CClima collaborativo FFormazione finalizzata alla ricerca-azione NNon c’è stata reale verticalizzazione del curricolo NNon c’è stata sempre la condivisione nei CdC TTempi per la ricerca- azione troppo ridotti