Informatica e DSA Correttori ortografici, sintesi vocali, mappe concettuali, audiolibri ed altro

Esigenze di produzione scritta e di lettura

Esigenze compensative nelle diverse fasi scolastiche Fase A: nei primi anni di scolarizzazione lo strumento compensativo dovrà supportare molto nella fase di scrittura, meno in quella di lettura, visto che la necessità di studiare in maniera autonoma non è ancora importante, mentre l'incoraggiamento nella produzione scritta è fondamentale. Fase B: ancora rilevante la necessità di supporto in fase di scrittura, ma inizia a diventare rilevante la necessità di supporto in fase di lettura. Fase C: diventa sempre più rilevante il bisogno di lettura come studio autonomo, diventa meno rilevante il bisogno compensativo in fase di scrittura, abilità che può essere supportata efficacemente anche dall'utilizzo di strumenti non specifici.

L’autonomia per i DSA Quando si parla di autonomia nei ragazzi con DSA si intende autonomia nell'apprendimento. E’ uno dei maggiori problemi da affrontare. Causa di disistima e spesso finisce per compromettere il successo formativo. Per raggiungere l'autonomia formativa occorrono: - adeguati strumenti compensativi; - buona motivazione; - un ambiente favorevole.

Linee guida l.170 I DSA richiedono una didattica personalizzata e individualizzata insieme Stessi obiettivi con strategie scelte metodologiche diverse Strumenti compensativi Misure dispensative

Il piano didattico personalizzato È fatto obbligo al C. di Cl. di esplicitare e formalizzare le misure adottate per i DSA Entro il primo trimestre Il PDP già adottato dalla nostra scuola lo scorso anno risponde allo scopo

Misure dispensative In maniera commisurata alle necessità individuali e all’entità del disturbo di apprendimento, si dovrà garantire la dispensa da alcune prestazioni quali: - lettura a voce alta, scrittura veloce sotto dettatura, lettura di consegne, uso del vocabolario, studio mnemonico delle tabelline; - lo studio delle lingue straniere in forma scritta, a causa delle difficoltà rappresentate dalla differenza tra scrittura e pronuncia; - tempi più lunghi per prove scritte e per lo studio; - organizzazione di Interrogazioni programmate; - assegnazione di compiti a casa in misura ridotta; - possibilità d'uso di testi ridotti non per contenuto, ma per quantità.

Strumenti compensativi - tavola pitagorica, - tabella delle misure, tabelle delle formule, - calcolatrice, anche con sintesi vocale - registratore, - cartine geografiche e storiche, tabelle della memoria di ogni tipo - computers con programmi di videoscrittura con correttore ortografico e sintesi vocale - dvd, cd-room, file Mp3 delle lezioni, mediante anche la predisposizione in ogni scuola di una fonoteca scolastica Libri di testo digitalizzati - dizionari di lingua straniera computerizzati, tabelle, traduttori

Perché l’informatica (1) L’informatica si è affermata in ogni ambito. Le ragioni che hanno reso possibile un tale successo, sono diverse. Le principali sono sicuramente queste: - Velocità - Memoria - Estetica - Riproducibilità - Rielaborabilità - Reperibilità - Scambio

Perché l’informatica (2) In altre parole, il computer è un ottimo “applicatore di regole”. le caratteristiche positive del computer coincidono con le maggiori difficoltà dei ragazzi dislessici. I dislessici, nell’eseguire compiti di lettoscrittura, sono lenti. Hanno un difficile accesso alla memoria. Se sono disgrafici producono testi illeggibili. Difficilmente il materiale prodotto è riproducibile o rielaborabile. La reperibilità dei materiali può essere compromessa da difficoltà nella classificazione e ordinamento. Tutte queste difficoltà si possono sintetizzare in: una inefficiente capacità di applicare con costanza le regole che governano queste attività.

Perché l’informatica (3) l'informatica multimediale è il migliore strumento vicariante delle abilità strumentali mai automatizzate. Ciò consente un utilizzo pieno delle abilità integre: l'intelligenza e la fantasia.

Tecnologie compensative Controindicazioni: Vanno proposte con un percorso mirato Differenza dall’uso ludico possono essere vissuto come simbolo di diversità È necessario un periodo di formazione e/o addestramento

Competenze compensative Tecnologie compensative Competenze compensative Autonomia efficacia

Strumenti hardware Computer E' lo strumento base. Occorre un computer multimediale, cioè dotato di casse acustiche. Indicati sono i portatili, trasportabili e ottimi per l'utilizzo in classe. Scanner E' una sorta di fotocopiatrice che si collega al computer per trasferire documenti cartacei dentro al computer. Deve essere utilizzato in abbinamento a un software OCR. Penna scanner E' un minuscolo scanner, grande come un evidenziatore, che consente di trasferire singole righe di testo dentro al computer. Utile solo per brevi testi o dove risulti impossibile installare uno scanner per problemi di spazio. Cuffie Si collegano al computer al posto delle casse acustiche. Rispetto a quest'ultime favoriscono la concentrazione e non disturbano chi non deve ascoltare.

Strumenti software Editor di testi L'editor di testi è un software che consente di scrivere dei testi in alternativa al tradizionale quaderno. Rispetto a quest'ultimo offre notevolissimi vantaggi. Può avere il correttore ortografico e la sintesi vocale che legge ad alta voce i testi digitati o importati. Sintesi vocale E' uno speciale software che caratterizza alcuni editor di testi, consentendo l'ascolto in voce del testo digitato o importato nel computer. Questa funzione è basilare per la promozione dell'autonomia. OCR E' il software che traduce l'immagine acquisita con lo scanner in testo digitale. Essendo questa una operazione basilare, si consiglia di utilizzarne uno di qualità professionale. Riconoscitore vocale E' un software che, attraverso un microfono collegato al computer, trasforma le parole pronunciate in testo digitale. Utile per ragazzi con grave disortografia dotati di buona produzione verbale. Traduttore automatico E' un software in grado di tradurre testi in diverse lingue. La traduzione risulterà imperfetta ma sufficiente per consentirne la comprensione. Internet E’ una grande risorsa di materiale accessibile; essendo già in formato digitale è possibile leggerlo utilizzando la sintesi vocale.

Il kit DSA Notebook/netbook con auricolari Pendrive Sintesi vocale italiana, inglese, francese/spagnola editing di scrittura con correttore ortografico In alternativa CARLO II, ALFa Reader Cmap lite/ freemap/Vue (sw di mappe concettuali) Calcolatrice parlante

Quali attività con gli S.C.? Leggere Studiare Organizzare i concetti schematizzare Scrivere un testo Esercitare abilità specifiche calcolare

Compensare le difficoltà di lettura

Le caratteristiche del testo di facile lettura Non più di 150-200 parole complessive • Parole tratte dal “Vocabolario di base” • Frasi brevi, semplici, coordinate più che subordinate • Esplicitare sempre soggetto ed oggetto, evitando i pronomi, attenzione ai connettivi • Verbi in modo finito, all’indicativo, in forma attiva • Evitare doppie congiunzioni e doppie negazioni

Densità informativa - costruire un rapporto bilanciato tra le informazioni codificate in forma scritta e gli apparati di supporto (immagini …) - alleggerire il carico informativo: semplificazioni testuali. Introduzione di espedienti grafici: dimensione carattere, a capo, interlinea ….

Leggere con le sintesi vocali S. V. sono software che leggono un testo digitalizzato le più diffuse sintesi vocali free sono: Balabooka, D. speech sintesi a pagamento sono: SAPI5, Loquendo I programmi di lettura/scrittura facilitata (CARLO II, CARLO Mobile, Personal Reader, ALFa Reader) hanno tutti una sintesi vocale

Elementi di facilitazione Supporto dell’iconografia della pagina letta Supporto delle informazioni tipografiche (carattere, grassetto, spaziatura, evidenziatura ecc.) Possibilità di regolare il ritmo di lettura della voce

Elementi di difficoltà La S. V. non comprende quello che legge: manca di espressività Si utilizza solo con supporto informatico La comprensione all’ascolto dell’alunno deve essere almeno in parte intatta

Leggere con S. V. per comprendere La lettura con S. V. è una terza modalità di accesso alla comprensione di un testo La sua maggiore efficacia si ha quando all’ascolto si abbina la visione dell’apparato iconografico e tipografico della pagina Come nel formato PDF È l’unico sistema che dà una discreta autonomia di lavoro allo studente

Per un’efficace compensazione con la sintesi vocale Verificare la comprensione da ascolto Usare i libri di testo digitali in PDF Avvalersi di una S. V. che supporti quel formato e che “mantenga il segno” Saper integrare con le informazioni visive della pagina le carenze della voce sintetica Attenzione ! Questa competenza compensativa è la più difficile da raggiungere

Quando cominciare Dopo la conclusione dell’abilitazione logopedica Nelle dislessie lievi può non essere necessario In quelle severe verso il quarto/quinto anno della primaria

Audio libri Testi narrativi digitalizzati registrando lettori umani (professionisti o volontari) Si possono scaricare free o a pagamento dal Web o acquistarli in libreria nei formati più comuni Alcuni ed. propongono audiolibri con testo facilitato e veste tipografica adatta ai DSA. (ed. Biancoenero o altri) Non sono interattivi.

Compensare le difficoltà di scrittura

Efficacia ed efficienza computer con editor provvisto di correttore ortografico abbinato con una sintesi vocale Compensa spesso in modo positivo: efficacia Si accompagna ad una lentezza di elaborazione incomparabile rispetto ai compagni di classe: scarsa efficienza

Imparare ad usare correttamente la tastiera È indispensabile un percorso di apprendimento di un metodo di scrittura con dieci dita e senza guardare le tastiera Ci sono programmi didattici per ragazzi free 10dita e TutoreDattilo

Compensare la disortografia Non esiste alcun sistema automatico che elimini tutti gli errori ortografici che di digitazione Si limitano a fornire suggerimenti ciò non aiuta nella disortografia Leggere e rileggere i propri testi con la S. V. è molto più efficace, in quanto si utilizza la via uditiva

Limiti È un sistema compensativo, non riabilitativo Individuare l’errore non significa saperlo correggerlo per ovviare è utile usare insieme il correttore ortografico incrociando i suoi suggerimenti con l’ascolto della parola

Studiare Organizzare i concetti schematizzare

Registrazione La registrazione delle lezioni e la  predisposizione di scalette degli argomenti trattati permettono all’allievo a casa di utilizzare il riascolto della lezione  accompagnandosi al libro di testo. La scaletta degli argomenti orienta l’ascolto e fissa  i punti più salienti dell’argomento trattato.

Mappe concettuali Strategia compensativa efficace per tutti Utilizza la comunicazione visiva Organizza i contenuti strutturandoli

Mappe mentali hanno si fondano sono strumenti per una struttura a raggera sulla logica associazionista raccogliere velocemente le idee/concetti che enfatizzano la grafica

Mappe concettuali: punti deboli Richiedono uno specifico intervento formativo su come organizzare e strutturare informazioni Vanno costruite volta per volta Rischio di banalizzare i contenuti

mappe concettuali free Free mind: molto intuitivo da usare e “leggero” per la memoria Cmaps lite: versione free di un sw potente e completo Vue: la sua caratteristica specifica è quella di poter inserire immagini e video

software Knowledge Manager E’ dotato di una serie di requisiti particolarmente utili per supportare e autonomizzare i ragazzi con dislessia, quali: istruzioni, interfaccia e voce sintetica in italiano sintesi vocale multilingue possibilità di tutoring on line costruzione di concetti direttamente dal testo scannerizzato funzione di auto-valutazione collaborazione con la ditta per modifiche mirate. Per le mappe mentali vi è Mind Manager. Le prerogative dei singoli software sono consultabili nei rispettivi siti indicati in calce da cui sono scaricabili anche i programmi di prova.

SuperMappe L'interfaccia è adatta sia ad un utilizzo da parte di bambini della scuola primaria che secondaria inferiore. Utilizza automaticamente la sintesi vocale Loquendo per avere la lettura dei singoli concetti o dell'intera mappa. Ogni mappa può essere automaticamente convertita in testo ed esportata all'interno di altri programmi creando quindi la traccia di un tema. Ha una dotazione di immagini pronte all'uso all'interno delle mappe e può cercare le immagini direttamente su Internet, catturarle direttamente dallo schermo oppure da qualsiasi fonte esterna, comprese la fotocamere digitali. "Visualizzatore di Supermappe". Il Visualizzatore permette l'apertura e la presentazione delle mappe anche se il programma SuperMappe, che ne consente la creazione e la modifica, non è installato.

Carlo II V6 Le funzionalità per la facilitazione sono: Carlo II è un editor di testi dotato di sintesi vocale che si propone di facilitare i processi di scrittura. Le funzionalità per la facilitazione sono: predizione ortografica, con glossario personale o tematico, velocizza il processo di scrittura; uso di sintesi vocale per lo spelling fonetico e la lettura delle parole digitate; riascolto, consente di leggere i testi con la sintesi vocale nelle lingue disponibili a seconda della lingua acquistata; comunicatore, consente ad utenti con difficoltà di comunicazione di far "pronunciare" al computer frasi registrate in una base dati personale e personalizzabile; il controllo ortografico e il registro degli errori; la possibilità di organizzare i documenti in quaderni e di salvarli senza dover inserire il nome del file Per l'autonomia come lettore che legge qualsiasi documento vi sia inserito.

Programmi free Facilit Office: integra Open e Microsoft Office con in più una sintesi vocale Clip Claxon:consente la lettura con la s. v. istallata sul pc di qualsiasi documento si possa copiare Jump : legge solo con la s.v. SAPI 5 i file PDF (libri digitali)

ALFa Reader Legge i documenti nel formato originale in modo continuo ed evidenziando le parole È in pendrive e non viene istallato Non ha un editor proprio per la scrittura Ha una semplice calcolatrice parlante

Lingua 2 e 3 I DSA presentano gravi difficoltà nell’apprendimento scritto di una lingua straniera (lettura e scrittura di testi) Conseguenza del loro disturbo Nell’apprendimento orale tale deficit viene meno

Inglese, Francese e Spagnolo Il grado di opacità della lingua aumenta molto la difficoltà (sia nei DSA che nei normodotati)nel processo di transcodifica Quindi Inglese e Francese si presentano più “difficili” dello Spagnolo ES. L’Inglese presenta 46 fonemi a fronte di 26 grafemi (Italiano 30 fonemi 21 grafemi)

Strumenti compensativi Traduttori automatici on line Dizionari elettronici Sintesi vocali in lingua originale Programmi didattici per alunni con difficoltà di apprendimento sia in cartaceo che sw

Tradurre ImTranslator è un piccolo editor di testi multilingue, con copia, incolla, correttore ortografico, dizionario, tastiera, ingrandimento caratteri, possibilita’ di stampa ed invio via email, la cosa più interessante e’ la presenza di una sintesi vocale che legge, sia il testo originale che quello tradotto free-translation.imtranslator.net/ o dalle app. diFirefox Dizionario digitali: Zanichelli propone versioni per pc o dispositivi mobili (i-phone)

leggere le più diffuse sintesi vocali free (Balabooka, D. speech) Le sintesi a pagamento (SAPI5, Loquendo) I programmi di lettura/scrittura facilitata (CARLO II, CARLO Mobile, Personal Reader, ALFa Reader) Hanno tutti la possibilità di acquisire voci in lingua straniera

Programmi di studio: Inglese Simple English: corso d’inglese essenziale con ampio uso del canale visivo Simple English practice: per consolidare Simple English Culture: sulla civiltà Simple English SW: CD-ROOM con navigazione libera di ognuno dei libri

Programmi di studio: Francese Francais facile: corso di francese essenziale, utilizza il metodo dello story-telling con attività ludiche. Organizzato come un libro-quaderno È stata pubblicata la versione Sw interattiva

Programmi di studio: Spagnolo Per lo Spagnolo non in commercio programmi didattici per DSA Vi sono alcuni siti didattici da cui attingere materiale multimediale ed interattivo: Es. Jueduland, Espanol para estranieros

Il Personal Computer E’ utile per vari aspetti: se ben proposto non presenta difficoltà di accettazione da parte del ragazzo compensa efficacemente le carenze grazie alle sue caratteristiche di velocità, memoria, estetica, riproducibilità, reperibilità, scambio consente lo svolgimento di attività diversificate

Matematica e discalculia

discalculia Disabilità congenita che impedisce di raggiungere adeguati livelli di rapidità e correttezza nella parte esecutiva della matematica, quelle operazioni che normalmente divengono automatiche come: Calcolo (c.a mente, algoritmo delle operazioni in colonna, tabelline) Processamento numerico (enumerazioni avanti e indietro, scrittura di numeri, giudizi di grandezza tra numeri)

Come riconoscere la discalculia Come negli altri D.S.A. è importante cogliere le discrepanze: dalla fine della terza della primaria le operazioni di calcolo e di processamento numerico più semplici sono automatizzate, quindi grande difficoltà: nella memorizzazione delle tabelline nell’eseguire semplici operazioni scritte o a mente Nell’enumerazione all’indietro Spesso si manifesta solo con elevati livelli di lentezza nell’esecuzione Elevato livello di comorbilità con la dislessia

Risoluzione dei problemi Da separare dall’area del calcolo Nel testo di un problema vi è una domanda strutturata seguendo le regole grammaticali dei problemi (in senso matematico) Il 95% degli errori nella risoluzione dei problemi è causata da un errore nella comprensione grammaticale del problema stesso.

Tre sottotipi di discalculia Il disturbo può essere originato da un deficit: Nel processamento del numero Nelle procedure e negli algoritmi del calcolo Conseguente disturbo visuospaziale (disturbo non verbale) Strumenti compensativi appropriati alle diverse eziologie

calcolare calcolatrice parlante (Superquaderno, Carlo Mobile, ALFa Reader) fogli elettronici di calcolo calcolatrice

Software per difficoltà in matematica

Altri S.W. disponibili GeoGebra: tre versioni per le tre classi Espressioni: aritmetiche, algebriche Frazioni Funzionano sia in modalità autosolutive, sia non

Discalculia trainer potenziamento e recupero delle abilità di base per imparare a calcolare. quattro aree fondamentali: senso del numero, dettato di numeri, calcolo a mente, fatti numerici. Sono visualizzabili i tempi di esecuzione per le verifica della prestazione. Sono presenti anche dei giochi che allenano e gratificano l'alunno. Nella parte gestionale sono registrati i singoli risultati ed è possibile creare degli esercizi personalizzati con le quattro operazioni.

Il progetto “l’intelligenza numerica” Programma per la promozione delle abilità di calcolo a partire dalla scuola dell’infanzia Anche guida per trattamento dei disturbi d’apprendimento In 4 volumi (3 per fasce d’età, l’ultimo per gli interventi per la discalculia ev.)

Programma “matematica e metacognizione” L’intervento metacognitivo mira a costruire un substrato di consapevolezza e autoregolazione che sostiene l’apprendimento Questionario iniziale Matematicae metacognizione per aver il profilo della classe Itinerario di potenziamento e intervento in caso di difficoltà

GOOGLE TOOLBAR Questo strumento, gratuito, presenta alcune funzioni estremamente utili durante tutte le fasi di ricerca. La Google Toolbar è una barra di strumenti che si installa nel browser (per esempio “internet explorer”). Una volta installata questa rimane presente tutte le volte che si utilizza internet. Per installare la Google Toolbar: Andare nel sito www.google.it, cliccare sulla voce “Google Toolbar” e seguire le istruzioni che compaiono a video.