Progetto di sperimentazione VIAGGI NELLE STORIE Frammenti di cinema per narrare Seminario di formazione Sabato 15 novembre 2008 La narrazione nella relazione educativa di Micaela Castiglioni Università di Milano Bicocca

Le mosse cognitive della narrazione  Prendere la parola  Ricercare il senso  Costruire teorie  Far emergere strutture  Narrare, inventare, interpretare  Inter-connettere le parti (tra loro e con il tutto) Fonte: L. Formenti, 1998

La pratica del narrare/narrarsi è:  molteplice (consente un insieme virtualmente infinito di interpretazioni)  contestuale (dipinge quadri d’insieme, pertinenze)  esperienziale (connette vissuti, emozioni, genera risonanze)  temporale (genera l’esperienza del tempo: passato, presente, futuro)  incompiuta (non replica la vita, ne dà una versione)

“La narrazione è un’esperienza di pensiero che esercita ad abitare mondi estranei e implica «una provocazione a essere e agire diversamente»” P. Ricoeur, 1985

La narrazione come evoluzione della relazione educativa  da IMPERSONALE a PERSONALE  da UNILATERALE a RECIPROCA  da UNA SOLA POSSIBILITÁ a MOLTEPLICI  dal DARE RISPOSTA a UN PROBLEMA alla CO- COSTRUZIONE di SIGNIFICATI

Pensiero narrativo e pensiero paradigmatico Pensiero paradigmatico Tipico del ragionamento scientifico Orientamento verticale Libero dal contesto Validità attraverso la falsificazione Costruisce leggi adattamento da A.Smorti, 1994 Pensiero narrativo Tipico del ragionamento quotidiano Orientamento orizzontale Sensibili al contesto Validato in termini di coerenza Costruire storie

Attenzioni metodologiche  La narrazione richiede la PRESENZA di chi ascolta, ossia, la capacità di ESSERE-CON-L’ALTRO  Essa necessita della LEGITTIMAZIONE dei personali sentimenti e vissuti  Richiede la capacità di PORRE le DOMANDE GIUSTE al MOMENTO GIUSTO  Comporta l’ARTE del porre DOMANDE che GENERANO RACCONTO

 L’ascolto non è un dato di partenza né una competenza acquisita una volta per tutte  è una PRATICA UMANA di INTER-AZIONE  è un FARE-INSIEME, SI FA in due, in tre…  è una COSTRUZIONE PAZIENTE e COERENTE di RELAZIONI SPECIFICHE e CONCRETE, nelle quali mettiamo alla prova e raffiniamo le nostre CONOSCENZE e COMPETENZE ESISTENZIALI

Sollecitazioni autoriflessive  Domande che stimolano NARRAZIONE  Domande che producono ATTRIBUZIONI di SIGINFICATO, TEORIE, PUNTI di VISTA  Domande che evocano IMMAGINI e METAFORE  Domande METARIFLESSIVE Flusso comunicativo, sequenzialità, circolarità,complementarietà, struttura a reticolo

 Evitare il più possibile le DOMANDE DIRETTE  Porre UNA DOMANDA ALLA VOLTA  Formulare DOMANDE CHIARE e BREVI  Evitare le VALUTAZIONI NEGATIVE, ma anche quelle ECCESSIVAMENTE POSITIVE  Evitare le INTERPRETAZIONI o “AGGIUNTE”  Evitare di COMPLETARE LE FRASI  Inserire interventi di RIPRESA, di RIFORMULAZIONE e di RICAPITOLAZIONE  Imparare a “leggere” il SILENZIO

Cenni Bibliografici J. Bruner, La ricerca del significato, Bollati Boringhieri, Torino, 1992 M. Castiglioni, Fenomenologia e scrittura di sè, Guerini, Milano, 2008 A. Cavarero, Tu che mi guardi, tu che mi racconti, Feltrinelli Editore, Milano, 1997 P. Jedlowski, Storie comuni, Mondadori, Milano, 2000 S.Kanizsa, Che ne pensi, Carocci, Roma, 1993 H. Kureishi, Da dove vengono le storie?, Bompiani, Milano,1999 G. Pineau, J.- L. Le Grand, Le storie di vita, Guerini, Milano, 2003

Micaela Castiglioni Università di Milano Bicocca