PROGETTAZIONE INTERDISCIPLINARE Saperi Impostazione Realizzazione Valutazione Abilità Comunicazione Scrittura ipertesuale

PROGETTO INTERDISCIPLINARE La dimensione dei saperi Il sistema educativo produce saperi disciplinari in relazione a raggiungimento di standard cognitivi ed educativi In una società avanzata e complessa nascono esigenze di integrazione tra i saperi disciplinari, al fine di dominare ambiti di esperienza inediti: il sapere interdisciplinare si riferisce alla capacità di relazionare fra loro saperi appartenenti ad ambiti disciplinari diversi e di finalizzarli ad un obiettivo comune (o utilizzare le risultanze di un ambito disciplinare in un ambito disciplinare diverso) Confrontarsi con un’esperienza di lavoro interdisciplinare significa, inoltre, attivare competenze che afferiscono al sapere transdisciplinare: organizzare i propri percorsi di apprendimento; rapportare punti di vista, modelli e culture differenti; orientarsi nella complessità dell'informazione e della conoscenza; comunicare in modo efficace integrando strumenti linguistici differenti (anche quelli resi possibili dalla tecnologia), ecc. Saperi Impostazione Realizzazione Valutazione Abilità Comunicazione Scrittura ipertesuale

PROGETTO INTERDISCIPLINARE La dimensione dei saperi e le TIC Dal punto di vista metodologico, il cooperative learning ottimizza i risultati in un approccio interdisciplinare L’apprendimento cooperativo è a sua volta potenziato in un contesto di apprendimento in cui si faccia ricorso alle TIC, che presuppongo: Impianto epistemologico interdisciplinare (link) Utilizzo di molteplici canali e codici di apprendimento (tutta la gamma sensoriale, vari tipi di intelligenza, tutti i codici comunicativi) che stimolano lo sviluppo di competenze transdisciplinari Le esperienze di navigazione per immersione, se opportunamente svolte, finalizzandole al raggiungimento di un obiettivo, sono già di per sé una modalità interdisciplinare poiché al loro interno cadono le barriere artificiali dei saperi disciplinari e viene favorito il processo di unificazione dei saperi

PROGETTO INTERDISCIPLINARE I saperi nella scuola e nella società La scuola è l'unica sede in cui si presentano in forma ordinata e relativamente completa le 'istituzioni' dei vari saperi, diversamente da quanto accade per le informazioni più o meno occasionali e scoordinate che vengono fornite da altre sedi. Ma spesso questo stesso 'disordine', che è proprio della società dell'informazione, agisce come specchio e generatore di una costante revisione dei quadri istituzionali delle conoscenze. La scuola non può assistere inerte a questo fenomeno. Le si potrà chiedere di darsi un assetto culturale all'interno del quale la dimensione disciplinare e quella reticolare (dei saperi trasversali e dei collegamenti fra le diverse aree) costituiscano i poli di un campo di tensioni costruttive, sostenute da un costante impegno di ricerca e di proposizione". (Roberto Maragliano, premessa alla Sintesi del Documento della Commissione sui saperi irrinunciabili) Saperi Impostazione Realizzazione Valutazione Abilità Comunicazione Scrittura ipertesuale

IMPOSTARE UN PROGETTO INTERDISCIPLINARE Metodologia e fasi di progettazione Ponendosi come obiettivo quello di conseguire un valore aggiunto in termini di conoscenze/competenze a partire da ambiti disciplinari diversi, il progetto interdisciplinare dev’essere impostato in partenza con la metodologia della concertazione (insegnante/insegnante, insegnante/allievi, scuola/territorio) Il luogo per la formulazione di progetti interdisciplinari è il consiglio di classe nel quale si possono realizzare e cercare forme di collaborazione, dialogo e coordinamento tra gli insegnanti e realizzare momenti significativi di progettazione interdisciplinare. Saperi Impostazione Realizzazione Valutazione Abilità Comunicazione Scrittura ipertesuale

Le fasi della progettazione possono essere così sintetizzate: IMPOSTARE UN PROGETTO INTERDISCIPLINARE Metodologia e fasi di progettazione Le fasi della progettazione possono essere così sintetizzate: la formulazione in comune della programmazione educativa e didattica; la scelta e l'indicazione di temi o attività di ricerca che richiedano per la loro attuazione, il concorso di più discipline; la scelta di temi o attività di ricerca a vocazione interdisciplinare; la definizione degli obiettivi; la definizione delle forme di coordinamento ed insegnamento fra gli insegnanti (e con gli esperti esterni); la scelta in comune delle metodologie per il raggiungimento degli obiettivi; la definizione della forma di realizzazione interdisciplinare ( prodotto); la tipologia da adottare per la valutazione Le forme di controllo del processo (monitoraggio) Saperi Impostazione Realizzazione Valutazione Abilità Comunicazione Scrittura ipertesuale

Il profilo socio-culturale della classe REALIZZARE UN PROGETTO INTERDISCIPLINARE Analisi di contesto e individuazione della tematica Per la progettazione interdisciplinare è fondamentale una “scientifica” analisi di contesto, che tenga conto dei seguenti aspetti: Il profilo socio-culturale della classe Gli interessi e il coinvolgimento emotivo degli alunni Le problematiche e le abilità di ciascuno La considerazione di questi aspetti (cognitivi e psico-affettivi) è finalizzata sia all’individuazione delle tematiche oggetto dell’attività interdisciplinare, sia alla individuazione delle strategie organizzative e didattiche in grado di consentire a ciascun attore di ottimizzare il proprio contributo. La tematica scelta deve collocarsi in un ambito problematico al confine tra più discipline, in modo tale da consentire agli attori l’individuazione di obiettivi trasversali comuni, salvaguardando la specificità di ciascuna disciplina. Saperi Impostazione Realizzazione Valutazione Abilità Comunicazione Scrittura ipertesuale

Le abilità da attivare nella realizzazione del progetto ABILITA’ DI GESTIONE DEL PROGETTO Creare la time-line ( tabella di marcia) del progetto, assegnare risorse, tempi e ruoli. ABILITA’ DI RICERCA Determinare la natura del problema, ricercare informazioni con diverse fonti (video, interviste), analizzare e interpretare le informazioni ABILITA’ DI ORGANIZZAZIONE E RAPPRESENTAZIONE Segmentare e mettere in sequenza le informazioni, individuare la forma di rappresentazione, organizzare e collegare informazioni ABILITA’ DI RAPPRESENTAZIONE Tracciare e rappresentare il progetto multimediale in relazione all’uditorio ABILITA’ DI RIFLESSIONE Monitorare i processi sottesi alla realizzazione del lavoro Saperi Impostazione Realizzazione Valutazione Abilità Comunicazione Scrittura ipertesuale

PROGETTO INTERDISCIPLINARE La comunicazione efficace Perché la comunicazione sia efficace essa deve tener conto di vari elementi: lo scopo il target l'informazione la forma (emotiva, conativa, metalinguistica, fatica, estetica); i tempi; il linguaggio (verbale, iconico, filmico, sonoro, audiovisivo…); le tecnologie disponibili. Saperi Impostazione Realizzazione Valutazione Abilità Comunicazione Scrittura ipertesuale

PROGETTO INTERDISCIPLINARE La scrittura ipertestuale La scrittura ipertestuale segue un percorso reticolare e non lineare, le cui fasi sono le seguenti: Fase preliminare. Si individuano gli obiettivi, l'argomento, i destinatari, le risorse, le prime informazioni; si stende una prima mappa concettuale Fase propositiva. Si ricerca il materiale informativo, si delimita l'argomento mediante la stesura della mappa concettuale, si stende lo storyboard Fase organizzativa. Si reperiscono e predispongono materiali, con la raccomandazione di utilizzare software semplici, al fine di garantire il coinvolgimento attivo di tutti gli studenti. Fase realizzativa. E’ incentrata sulla realizzazione del prodotto (stesura del testo verbale, preparazione delle immagini, realizzazione di video, brani musicali, foto etc.). Fase della revisione finale. Sulla base di un controllo in itinere del processo, conclude il lavoro portando alla valutazione del prodotto comunicativo rispetto a quanto era stato delineato durante la fase ideativa - propositiva e al risultato atteso Saperi Impostazione Realizzazione Valutazione Abilità Comunicazione Scrittura ipertesuale

PROGETTO INTERDISCIPLINARE Valutazione e monitoraggio La natura di un oggetto di indagine interdisciplinare e la metodologia di apprendimento cooperativo che ad essa più si adegua generano complessità. Emerge perciò un’esigenza di controllo del processo dal punto di vista organizzativo (tempi, materiali, mezzi e strumenti) e didattico (simmetria negli step intermedi, apertura di ambiti tematici imprevisti, ridefinizione degli obiettivi) che va soddisfatta attraverso la programmazione iniziale di momenti di verifica in itinere (incontri, schede di autovalutazione, eterovalutazione). Saperi Impostazione Realizzazione Valutazione Abilità Comunicazione Scrittura ipertesuale