STUDENTI ERASMUS IN ITALIA ESPERIENZE E PREPARAZIONE

PERCHÉ STUDIANO LITALIANO Per interesse verso la lingua e la cultura italiana Perché é importante per il mio studio Perché vorrei fare un Erasmus in Italia Perché il mio partner è italiano Perché potrebbe essere utile per il lavoro Altro (imparare una lingua nuova, accumulare crediti per il BZQ, perché ho amici italiani…)

Spunti di discussione Perché gli studenti scelgono lItalia? Quali sono le esperienze sul posto degli studenti? Aspetti positivi e negativi della vita in Italia? Come viene percepita luniversità italiana? Come cambia limmagine dellItalia da prima della partenza a dopo? Cosa si portano con sé gli studenti dellItalia? Come si fa a preparare al meglio gli studenti ad un soggiorno di studio in Italia, sia dal punto di vista linguistico, ma anche da un punto di vista culturale? È possibile pensare ad un percorso formativo che tenga presente dello sviluppo graduale delle competenze interculturali?

SAPETE…. QUAL È LA PERCENTUALE DI STUDENTI TEDESCHI CHE PARTECIPA ALLERASMUS? DOVE VANNO I TEDESCHI IN ERASMUS? Scegli i primi 5 paesi E GLI EUROPEI? QUALI SONO LE UNIVERSITÁ ITALIANE CHE ACCOLGONO IL MAGGIOR NUMERO DI ERASMUS

PERCENTUALE DEGLI STUDENTI TEDESCHI CHE TRASCORRE ALMENO UN SEMESTRE ALLESTERO Secondo uno studio dell HochschulHochschul Informations-SystemsInformations-Systems il 23 % degli studenti tedeschi ha passato almeno un semestre allestero (studio del 2006/7).

DOVE VANNO I TEDESCHI ANNO 2008/2009 SPAGNA 4752 FRANCIA 4207 GRAN BRETAGNA 2927 SVEZIA 2061 ITALIA 1549 Fonte:

DOVE VANNO GLI STUDENTI EUROPEI (ANNO 2008/9) SPAGNA FRANCIA GERMANIA GRAN BRETAGNA16065 ITALIA Fonte:

ITALIA: TENDENZA DAL / / / / Fonte:

ALLA HUMBOLDT PAESE2006/ /2008 Francia Spagna11579 Gran Bretagna8577 Svezia4540 Italia3937

UNIVERSITÀ ITALIANE CON IL NUMERO MAGGIORE DI STUDENTI ERASMUS (anno 2006/2007) BOLOGNA1462 FIRENZE 1004 ROMA LA SAPIENZA945 MILANO POLITECNICO609 PADOVA558 Fonte: Rapporto Annuale, Mobilità Erasmus a.a. 2006/2007, Agenzia Lifelong Learning Programme Italia,Ufficio Erasmus

DOVE VANNO GLI ITALIANI SPAGNA6548 FRANCIA2816 GERMANIA1680 GRAN BRETAGNA1312

QUESTIONARIO DISTRIBUITO Nomina 5 concetti che associ spontaneamente allItalia e agli italiani Perchè hai iniziato a studiare litaliano? Qual era limmagine che avevi dellItalia e degli italiani prima di partire per lItalia? Come è cambiata limmagine dellItalia dopo lesperienza di studio? Paese ___________________ Gente _____________________ Quali aspetti positivi hai riscontrato nella vita in Italia? Quali invece gli aspetti negativi? Cosa pensi del sistema universitario italiano? Aspetti positivi e negativi Dal punto di vista interculturale quali differenze hai notato rispetto alla cultura tedesca? Esempio: tono di voce più alto – gli italiani interrompono mentre si parla – concetto di privacy – concezione del tempo … Sei stato soddisfatto del tuo soggiorno in Italia e hai raggiunto gli obiettivi che ti eri prefissato? Cosa ti ha lasciato il tuo soggiorno in Italia? Secondo te è cambiata in questi ultimi anni limmagine che i tedeschi hanno dellItalia e degli italiani. Se sì in che modo?

5 concetti che gli studenti tedeschi associano allItalia MANGIARE (PASTA, CAFFÉ ecc….) ARTE BELLE CITTÀ SPONTANEITÀ CAOS

PERCHÉ HAI DECISO DI ANDARE IN ITALIA? Migliorare la lingua Conoscere meglio lItalia e il suo patrimonio artistico Conoscere un sistema universitario diverso Mi piacciono la lingua e la cultura italiana Fare unesperienza allestero Fare ricerche in loco su temi importanti per il mio studio

IMMAGINE PRIMA DI PARTIRE SOSTANZIALMENTE UNIMMAGINE STEREOTIPATA, IN GENERALE POSITIVA, CHE RIPRENDE I CONCETTI CHE GLI STUDENTI ASSOCIANO ALLITALIA. LA MAGGIOR PARTE AMMETTE DI NON CONOSCERE BENE LITALIA E LA MENTALITÁ ITALIANA E DI VOLERLA CONOSCERE MEGLIO CON IL SOGGIORNO

COME É CAMBIATA lIMMAGINE DELLITALIA (PAESE) SI STUPISCONO DELLE GRANDI DIFFERENZE TRA NORD E SUD CHE LE PERIFERIE SIANO COSÍ BRUTTE CLIMA NON SEMPRE BELLO PIÚ BUROCRATICA DI QUANTO SI ASPETTASSERO

GENTE CHE MOLTA GENTE SIA DIFFIDENTE (SE NON RAZZISTA) NEI CONFRONTI DEGLI STRANIERI MENO OSPITALE DI QUANTO SI POSSA PENSARE POCA CONOSCENZA DELLE LINGUE POCO SPIRITO CRITICO

Aspetti positivi La vivacità e spontaneità degli italiani (compagni di corso, ma anche al di fuori dellambito universitario) Bellezza delle città e dei paesaggi Varietà delle cose da fare e da vedere Cibo (anche la mensa è ottima) Atmosfera in generale divertente e rilassata Vita allaperto (la sera si va in piazza e si trova qualcuno che si conosce e spontaneità dazione) Cura della persona (anche le persone anziane sono curate)

Aspetti negativi Prezzi (case, cibo, divertimenti, libri, musei) Case (appartamenti vecchi, arredati male, cari, troppe restrizioni da parte dei padroni di casa – niente visite, riscaldamento basso – padroni di casa a volte razzisti, contratti in nero) Inefficienza mezzi di trasporto (pochi, in ritardo e pieni, di notte quasi inesistenti). Traffico davvero impossibile (ha regole sue) Uffici pubblici (scortesi, burocrazia difficile da capire – il bollo – vogliono fotografie ovunque)

Come viene percepita luniversità Organizzata male (difficile trovare informazioni in loco, pagina web confusa, lezioni che non ci sono senza sapere il perché…) Poca scelta di corsi Professori spesso in ritardo e a volte arroganti Quasi esclusivamente lezioni frontali che non lasciano spazio agli studenti Studenti italiani che prendono appunti e studiano i libri a memoria Maggiore carico di lavoro rispetto alla Germania Esami davanti a tutti (spesso organizzati male / vengono rimandati dopo aver atteso tutto il giorno)

COMPETENZA INTERCULTURALE: STRANEZZE ITALICHE Poca privacy nelle case (anche con stanza singola) – porte sempre aperte (asociale se ti chiudi in stanza) Uscita in gruppo / raramente uscite a due Gli italiani e il modo di comunicare: l'Italiano deve sempre parlare, magari anche solo del più e del meno, ma deve sempre riempire il silenzio. Per un Italiano è normale, durante una conversazione interrompere la persona che sta parlando, magari anche solo per confermare il proprio accordo con quanto si sta affermando. Saltano di palo in frasca così è difficile seguire i ragionamenti. Concetto di tempo flessibile: ritardi normali e gli appuntamenti possono cambiare improvvisamente (ci incontriamo per andare al cinema, poi improvvisamente si cambia idea e si va a una festa) Quello che Severgnini chiama fascismo alimentare: se mangi qualcosa di diverso da quello che prevedono le regole culinarie italiane sei subito il tedesco, il barbaro, il crucco…(vedi formaggio a colazione) Passeggiare (gli italiani sono poco inclini a fare una passeggiata nella natura). Onnipresenza familiare (telefonano sempre alla mamma) Sono molto (troppo) attenti a come sei vestito

Cosa rimane dal soggiorno Soddisfazione generale: hanno raggiunto il loro scopo iniziale (migliorare la lingua, conoscere meglio il paese e la mentalità italiana, sperimentare un sistema universitario diverso….) È rimasta una certa flessibilità nellaffrontare la vita quotidiana, più consapevolezza della propria cultura, capacità di gestire situazioni che allinizio sembrano difficili, alcune abitudini alimentari, e affrontare la vita con meno testa e più emozioni

COME PREPARARE GLI STUDENTI Livello richiesto per studiare in ununiversità italiana è il B2 (molti partono con un livello inferiore).

QUALI COMPETENZE COMPETENZE ACCADEMICHE COMPETENZE QUOTIDIANE COMPETENZE INTERCULTURALI

Competenze accademiche Capacità di prendere appunti (comprensione orale ed espressione scritta) Capacità riassuntiva ed espositiva (comprensione scritta ed espressione orale) Produzione scritta (appunti, presentazione progetti di ricerca / tesine / riassunti / schede libri / rapporti finali / mail formali)

Competenze legate alla quotidianitá Cercare casa Chiedere informazioni Sbrigare formalitá presso uffici Fare la spesa Comunicazione con i coinquilini, con i compagni di corso Fissare appuntamenti / accettare o rifiutare un invito Leggere i giornali, ascoltare la TV/Radio, (informarsi) Cercare informazioni in Internet Dal medico

Competenza interculturale Il Quadro comune europeo descrive le abilità interculturali come una delle competenze da trasmettere tramite la didattica delle lingue straniere. Queste comprendono: La capacità di mettere in rapporto la cultura dorigine con quella straniera La sensibilità culturale e la capacità di individuare e usare opportune strategie per entrare in contatto con persone di altre culture La capacità di fungere da intermediario tra la propria cultura e quella straniera e di risolvere efficacemente fraintendimenti interculturali e situazioni conflittuali La capacità di superare modalità di relazione stereotipate :

Meine wichtigen interkulturellenErfahrungen SPRACHBIOGRAFIE Berichten Sie über Begegnungen und Erfahrungen mit anderen Kulturen in Ihrem eigenen Land oder bei Auslandsaufenthalten, die dazu beigetragen haben, Ihre interkulturellen Kenntnisse über ein anderes Sprachgebiet zu erweitern. Denken Sie an: Überraschungen, Missverständnisse, Unterschiede, Interessantes, Schwieriges, Bereicherndes: bei Begegnungen und Kontakten mit Sprecherinnen und Sprechern einer anderen Sprache im Alltagsleben, Studium, Arbeitsleben und in der Freizeit; in Filmen, Büchern, Medien; in der Geschichte und Wissenschaft der anderen Kultur. Geben Sie einige prägnante Beispiele. Was haben Sie über die andere Kultur und über sich selbst gelernt? Wie haben diese Erfahrungen Ihre Einstellung zu Kultur und Sprache beeinflusst?

Mein Mobilitätsaufenthalt SPRACHBIOGRAFIE Notieren Sie hier anhand von besonders prägnanten Beispielen Erfahrungen und Reflexionen im Zusammenhang mit der Checkliste zur Mobilität und interkulturellen Kompetenz vor, während und nach Ihrem Aufenthalt. Dadurch Können Sie Ihre interkulturelle Kommunikationsfähigkeit entwickeln und sich der verschiedenen Anpassungsstadien, die Sie im Rahmen des Aufenthalts durchleben, besser bewusst werden. Berichten Sie in regelmäßigen Abständen von Ihren Erfahrungen und geben Sie jeweils das Datum an. Wie bereite ich mich auf meinen Aufenthalt vor? Welche Aspekte der Checkliste, die für einen gelungenen Mobilitätsaufenthalt wichtig sein können, sind mir vor meinem Aufenthalt schon bewusst? Wie entwickelt sich meine Sichtweise in Bezug auf die Aussagen der Checkliste während meines Aufenthalts? Welche Beispiele kann ich geben, die mich in Zusammenhang mit meinen Vorstellungen, Erwartungen und Einstellungen überraschen, interessieren oder mir missfallen:. bei Land, Leuten und Sprache;. im Alltagsleben und beim Studium;. in Bezug auf meine Gefühle;. in Bezug auf meine eigenen Verhaltensweisen und meine Kontakte. Hat sich meine Sichtweise in Bezug auf die Aussagen der Checkliste nach meiner Rückkehr verändert?

CROMO: MODULO INTERCULTURALE TRANSFRONTALIERO Il progetto CROMO (CROssborder MOdule, modulo interculturale transfrontaliero), è stato voluto e finanziato dalle autorità nazionali di Italia, Austria e Slovenia con la finalità generale di contribuire a unire le comunità frontaliere del Friuli Venezia Giulia, della Carinzia e della Slovenia, una regione in cui le questioni linguistiche e interculturali sono da lungo tempo parte della vita intellettuale, politica e quotidiana di diverse minoranze etniche.(

A chi serve il Modulo per gli studenti è stato inizialmente concepito come un supplemento al Portfolio Europeo delle Lingue (PEL) per le scuole secondarie di secondo grado, con la funzione di sostenere lutilizzo del PEL arricchendone la dimensione interculturale. Tuttavia, nel corso della sperimentazione ci si è resi conto che il Modulo CROMO può in realtà essere utilizzato indipendentemente dal PEL, anche in contesti diversi da quello originario ed è in generale uno strumento utile per la documentazione e lautovalutazione di esperienze interculturali.

Il progetto Erasmus, una volta reso quasi obbligatorio, o comunque alla portata di tutti, farebbe sì che ogni studente passi almeno un anno della propria vita nelle scuole di un altro paese. Ho anzi sempre sostenuto che il progetto Erasmus ha non solo valore intellettuale, ma anche sessuale, o se volete genetico. Mi è capitato di conoscere molti studenti e studentesse che, dopo un certo periodo trascorso all'estero, si sono sposati con una studentessa o uno studente locale. Se la tendenza s'intensifica, visto che poi nascerebbero figli bilingui, in una trentina d'anni potremmo avere una classe dirigente europea almeno bilingue. E non sarebbe poco. Umberto Eco

Siti Internet 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)

BIBLIOGRAFIA Parole comuni, culture diverse. Guida alla comunicazione interculturale Venezia, Marsilio, 1999

PROPOSTA PER UN CORSO DI 30 ORE Presentarsi. Compilare una scheda discrizione, parlare del proprio progetto di studio in Italia, le informazioni che vorrei sapere. Il sistema universitario italiano. Brevi accenni storici. La riforma e il sistema attuale. Le facoltà, i dipartimenti e le varie strutture universitarie. Come funziona il sistema universitario italiano. Numeri delluniversità italiana. Vivere in Italia: le pratiche burocratiche. Caratteristiche degli studenti italiani. Come trovare casa. Come abitano gli studenti italiani. Leggere e scrivere annunci. Telefonare per fissare un appuntamento. I termini burocratici. Le associazioni studentesche. I centri di lingua. Test di autovalutazione. Fonti internet: trovare informazioni via internet. Competenze interculturali: io e gli italiani. Come informarsi: i media in Italia. Le città universitarie italiane. Abilità accademiche (prendere appunti, riassumere, schematizzare, esporre oralmente, scrivere una relazione, scrivere mail formali ecc…)

ERASMUS European Region Action Scheme for the Mobility of University Students

de/uni/Campus/2010/Typisch- deutsch Laura, Mentorin an der Universität Rom: Die deutschen Studenten, die ich bisher betreut habe, waren alle auffällig gut organisiert. Das fand ich sehr sympathisch an ihnen. Darum kümmern sie sich auch um die meisten Dinge selber und kommen nur zu mir, wenn sie wirklich gravierende Probleme haben. Was mir auch aufgefallen ist: Deutsche sind leise und stellen eher wenig Fragen. Deutsche an unserer Uni sind von anderen Erasmus Studenten leicht zu unterscheiden: Sie laufen meistens alleine oder zu zweit herum. Spanische Studenten dagegen, auch wenn sie sich vor ihrem Rom-Aufenthalt nicht kannten, immer in Gruppen – mindestens fünf Leute müssen es schon sein. Was ich mir von deutschen Studenten wünschen würde, ist, dass sie sich ein bisschen mehr in die Gruppe der italienischen Studenten integrieren.

COME GIUDICANO LITALIA Al tuo arrivo qual'è stata la difficoltà maggiore? Trovare un alloggio 27% La lingua 10,4% La confusione all'Università 31,3% I prezzi elevati 31,3% Rispetto al tuo paese l'Università italiana è organizzata Meglio 12,2% Peggio 71% Non ho visto differenze 16,8% In cosa puoi dire che l'università italiana è organizzata male? Informazioni: è impossibile trovarle 19,5% I professori 16,5% Le strutture: sono pessime 39,6% I servizi web 24,4% In Italia rispetto al tuo paese spendi... Di più 82,8% Di meno 5,6% Lo stesso 11,6% In Italia l'inglese è Inutile, non lo parla nessuno 26,8% Inutile, all'università si parla solo italiano 19,8% Utile, ma non indispensabile 52% Indispensabile 1,4% Potendo tornare indietro sceglieresti ancora l'Italia Si, è un paese meraviglioso 60,2% Si, anche se le difficoltà non sono poche 34,8% No, l'Italia è troppo disorganizzata 5%

Come prepararli Gli aspetti negativi sono tali perché sono sconosciuti, quindi bisogna prepararli agli aspetti negativi in modo tale che sappiano cosa li aspetta. Negli studenti che avevano frequentato il corso e che erano consapevoli degli aspetti negativi, questi aspetti sono risultati meno ostili.

FINE

Modalità di prendere appunti, capacità di sintesi e schematizzazione Come rispondere alle domande Che cosa ho letto Lautore ha una tesi? Da quali presupposti si muove? Quali sono gli aspetti fondamentali trattati? Quanto so ancora sullargomento? Quali sono le parti che posso tralasciare Ci sono aspetti che non ho capito?