A USER I NSIEME U NIVERSITÀ AUSER DEL F RIULI V ENEZIA G IULIA avvio del nuovo Anno Accademico 2015/2016

conoscerci per farci conoscere A USER I NSIEME U NIVERSITÀ AUSER DEL F RIULI V ENEZIA G IULIA

UNI-AUSER – TRIESTE 18 ° anno di attività UNI-AUSER – VALLI NATISONE 13 ° anno di attività UNI-AUSER – MORUZZO 21 ° anno di attività UNI-AUSER – MORTEGLIANO 15 ° anno di attività UNI-AUSER – PASIAN di PRATO 10 ° anno di attività 5 università AUSER attive sul territorio FVG

non sono realtà isolate

le 5 università pur nella loro autonomia gestionale hanno sempre cercato di mantenere contatti di rete confrontandosi costantemente tra di loro Trieste

5 università Auser attive sul territorio le 5 università si sono rivelate capaci di operare in realtà territoriali molto diverse

l’anziano nella città in cui vive piccola o grande che sia deve avere la possibilità di rimanere un cittadino attivo consapevole critico valorizzato come risorsa importante per costruire una società solidale il punto di partenza che le accomuna

la sfida operative che accomuna le Università Auser offrire alle persone mentre stanno avanzando con gli anni un percorso di ri-progettazione (*) (*) aggiornare e ridefinire il proprio progetto di vita in tutto l’arco dell’esistenza attraverso le ricerca e la conquista del benessere fisico e mentale e dell’inclusione sociale intergenerazionale

Auser Nazionale ha ribadito in questi ultimi anni l’importanza di mettere al centro delle sue attività strategiche accanto al volontariato il diritto ad apprendere in modo accessibile in ogni fase della vita

la sfida di ogni U NIVERSITÀ A USER è quella di offrire a tanti adulti occasioni di educazione continua per continuare a vivere da protagonisti in una società che cambia velocemente nella quale crescono diseguaglianze e rischi di esclusione sociale

apprendimento permanente

apprendimento informale apprendimento non pianificato che utilizza attivamente l’esperienza apprendimento formale istituti di istruzione e formazione apprendimento non formale al di fuori delle principali strutture d’istruzione e di formazione nel Memorandum sull’istruzione ed educazione permanente vengono distinte tre categorie di apprendimento lungo l’arco della vita

apprendimento non formale non finalizzato ad una qualificazione professionale al di fuori delle principali strutture d’istruzione e di formazione apprendimento informale apprendimento non pianificato che utilizza attivamente l’esperienza

quando scelgo e frequento i corsi Auser non sono motivato ad apprendere da moventi esterni (lavoro migliore, promozione, aumenti salariali) pressioni interiori (desiderio di migliori soddisfazioni professionali, autostima, migliore qualità della vita) aggiornamento scelgo liberamente delle attività volte a migliorare la conoscenza, la capacità e la competenza in una prospettiva personale, civica e sociale non punto all’efficienza (rendimento e rispondenza alle proprie funzioni) ma all’efficacia (voglia di raggiungere i risultati voluti ) formazione permanente

le Università Auser offrono una molteplice varietà di corsi e conferenze sono tante occasioni di formazione continua lingue i nformatica multimedialità creatività manualità star bene insieme teatro conoscere ed approfondire

gli anziani sono molto diversi tra loro

i loro interessi possono essere molto diversi

i corsi occasioni di formazione continua come risposta diversificata ai miei bisogni e interessi alla ricerca di attività manuali per rilassarsi con il fare recuperare o affinare la propria competenza manuale stimolare la creatività imparare tecniche nuove laboratori di creativit à e inventivit à legno, mosaico, pittura, acquarello, ceramica, grafica cucito, decoupage, pizzo, uncinetto, ecc……

occasioni di formazione continua come risposta diversificata ai miei bisogni e interessi alla ricerca del benessere di esperienze salutari per l’armonia del corpo, della psiche e della mente per cimentarsi in esperienze di movimento nuove recuperare competenze pregresse che si pensavano dismesse mettersi alla prova in situazioni inusuali di concentrazione e ginnastica della mente ginnastica, ballo, tai-chi-chi-kung, yoga, esercizi per la mente, ecc……………..

occasioni di formazione continua come risposta diversificata ai miei bisogni e interessi alla ricerca di esperienze espressive per star bene insieme agli altri scoprire e conoscere se stessi per cimentarsi nuovamente in esperienze di gioventù mettersi alla prova in situazioni inusuali laboratori teatrali, canto corale, ecc……

occasioni di formazione continua come risposta diversificata ai miei bisogni e interessi alla ricerca di abilità linguistiche per comunicare e mettersi in sintonia con gli altri per rinverdire la propria conoscenza mettersi alla prova con nuove esperienze laboratori linguistici

occasioni di formazione continua come risposta diversificata ai miei bisogni e interessi alla ricerca di abilità informatiche per stare al passo con i tempi per vincere l’analfabetismo digitale evitare di sentirsi tagliato fuori, emarginato mettersi alla prova con nuove esperienze laboratori informatici, fotografici, ecc….

ogni esperienza è fatta assieme agli altri  avere il coraggio di mettersi alla prova su esperienze nuove  recuperare le proprie competenze e abilità ponendosi a confronto con gli altri  imparare dagli altri abilità, competenze, soluzioni, metodo  passare dall’ “io faccio” al “noi facciamo”, è un arricchimento formativo

occasioni di educazione continua dove incontro l’insegnante su misura per me adulto … quando mi trovo in sintonia con l’insegnante …

occasioni di educazione continua dove incontro l’insegnante su misura per me adulto … quando mi trovo in sintonia con l’insegnante … quando l’insegnante  riesce ad essere un facilitatore ed un animatore più che un istruttore  anche se mi insegna cose nuove, non me le presenta come nozioni ex novo, ma riesce a innestarle sulle mie conoscenze o esperienze precedenti e le va arricchendo, modificando, riorganizzando

occasioni di educazione continua dove incontro l’insegnante su misura per me adulto … quando mi trovo in sintonia con l’insegnante … quando l’insegnante  ci coinvolgere in problemi da risolvere  valorizza sempre l’esperienza che ognuno di noi può portare  è disponibile ad accogliere osservazioni e domande  è capace di incoraggiare, comunicare sicurezza, fiducia, rispetto comprensione  focalizza il suo intervento sul nostro apprendimento e non sul suo insegnamento non è facile insegnare agli adulti

in una visione di invecchiamento attivo non si tratta solo di acquisire contenuti e conoscenze nuove (sapere) o di affinare o acquisire competenze nuove (saper fare) si tratta di acquisire consapevolezza delle conoscenze e competenze conquistate flessibilità d’uso valutazione critica autostima

in una visione di invecchiamento attivo accanto a sapere e saper fare sapere saper fare saper essere non va sottovalutato il saper essere

il saper essere è la molla che ci rende capaci di metterci in discussione come voglia di rinnovarsi continuamente è un elisir di lunga vita ….

auguro un proficuo anno accademico 2015 / 16 a soci docenti volontari …

Grazie a tutti Loredana Czerwinsky Domenis