Alcuni punti fermi e le prospettive Perugia, 27 aprile 2005

Fin qui … Grande attenzione agli strumenti Rafforzamento del processo di valutazione

RILEVO E MISURO VALUTO AGISCO Il tema è …

Lesigenza di fondo Garantire un buon livello di standardizzazione della valutazione per limitarne la fisiologica soggettività

Due binari La standardizzazione delle competenze di valutazione (la formazione) Il completamento del modello (comportamenti e competenze)

Gli attori Il Miur Un gruppo di lavoro presso lIRRE Toscana Un gruppo di controllo con la partecipazione di sindacati e associazioni professionali

La formazione Un primo seminario a Montecatini (per verificare le cose fatte e da costruire) Un piano di formazione solido e diffuso per valutatori e valutati I numeri …

Dai risultati alla prestazione: i comportamenti Il problema della significatività Le competenze sono oggetti difficilmente valutabili Il comportamento è lindicatore delluso delle competenze E necessario andare a caccia e definire il protocollo di comportamenti efficaci

Le competenze … Le competenze sono linsieme di conoscenze (sapere), esperienze (saper fare) e capacità (saper essere) Attitudini e capacità sono caratteristiche di personalità funzionali al lavoro (analisi/sintesi, ascolto, negoziazione, leadership, … …) La valutazione delle competenze è la valutazione del potenziale della persona, non della prestazione

… e i comportamenti Le competenze si esprimono e si rendono visibili tramite i comportamenti Il comportamento è la competenza agita in quel periodo e in quel contesto Il comportamento è il segnalatore delluso della competenza (la prestazione)

Come? Individuare le attività da svolgere per coprire un ruolo Verificare che il ruolo sia quello voluto Tradurre le attività in competenze necessarie Tradurre le competenze in comportamenti segnalatori

Due prospettive convergenti … 1.Dalla letteratura e dal set di conoscenze disponibili alle competenze/comportamenti di base (uguali per tutti) 2.Dallanalisi sul campo alle competenze/comportamenti specifici di tipo di scuola ( ciclo primario e ciclo secondario? Contesto socio-economico? Dimensione?)

Se tutto va bene … Competenze di valutazione solide e omogenee Valutazione di: –Obiettivi –Comportamenti segnalatori di competenze agite

Le condizioni per lefficacia Pazienza Gradualità Condivisione Ascolto TEMPO …