La progettazione per competenze negli Istituti Tecnici e nei Licei

Presentazione sul tema: "La progettazione per competenze negli Istituti Tecnici e nei Licei"— Transcript della presentazione:

1 La progettazione per competenze negli Istituti Tecnici e nei Licei
Corso di autoformazione e formazione in presenza per i docenti dell’Istituto Tecnico e Liceo delle Scienze applicate “Oreste del Prete” di Sava A cura della prof.ssa Anna Maria Mele

2 Una prospettiva nuova : la valutazione autentica
La progettazione formativa per competenze: la valutazione Una prospettiva nuova : la valutazione autentica

3 Cosa è la valutazione autentica?
E’ la valutazione che ricorre continuamente nel contesto di un ambiente di apprendimento significativo e riflette le esperienze di apprendimento reale, che può essere documentato attraverso l’osservazione, la registrazione di fatti, diari, elaborati. Coinvolge gli studenti in compiti che richiedono loro di applicare le conoscenze e le abilità nelle esperienze del mondo reale. Winograd-Perkins, 1996

4 Come si arriva al processo della valutazione autentica?
Lo studente è coinvolto attivamente nel processo di apprendimento, prima di giungere al momento della verifica Il docente guida il processo, sollecita, facilita l’apprendimento che si sviluppa dinamicamente attraverso le attività progettuali I docenti del Consiglio di classe predispongono gli strumenti per la verifica ed esprimono il giudizio di valutazione al termine dell’UDA

5 Come avviene il processo della valutazione tradizionale
Il docente insegna, prevalentemente con la lezione frontale Lo studente assimila (interiorizzando, riproducendo, rielaborando) Il docente predispone la verifica (prove orali e scritte) ed esprime il giudizio di valutazione

6 Dimensioni delle competenze da valutare
Come avviene il processo della valutazione autentica? Quali sono i contenuti della valutazione? Il processo di valutazione consiste nella raccolta sistematica delle evidenze che, al termine dell’UDA realizzata, segnalano il processo degli apprendimenti della persona, in termini di competenze, ed in riferimento a specifiche dimensioni: Dimensioni delle competenze da valutare Prodotto Processo Relazione Metaco- gnizione

7 Come avviene il processo della valutazione autentica?
Le evidenze relative a ciascuna dimensione sono espresse tramite la RUBRICA di VALUTAZIONE, che riporta: indicatori, descrittori e livelli di raggiungimento/possesso/ padronanza dell’aspetto di competenza osservato e rilevato; Indicatori e descrittori sono scelti in base alla natura del compito valutativo. Esemplificazione della Rubrica di valutazione della Relazione Indicatori Descrittori Livelli Autonomia L’alunno coglie subito la finalità del compito assegnato al gruppo; si propone come relatore; aiuta chi non ha capito cosa fare. 4 L’alunno non comprende la finalità del lavoro assegnato al gruppo; esegue l’incarico con superficialità e disattenzione. 1

8 Quali sono gli strumenti della valutazione autentica?
Prestazione autentica Rubrica di valutazione Autovalutazione VERIFICA Giudizio di valutazione

9 Prestazione autentica
Quali sono gli strumenti della valutazione autentica? La prestazione autentica Prestazione autentica VERIFICA La prestazione autentica è una situazione complessa, un compito sfidante, che simula contesti reali. Deve mettere l’alunno in condizione di mobilitare conoscenze, abilità, strategie metacognitive, attitudini. E’ un compito progettato per simulare sfide del mondo reale.

10 Rubrica di valutazione
Quali sono gli strumenti della valutazione autentica? La Rubrica di valutazione La prestazione autentica e’ valutata con la rubrica di valutazione Cosa sono le rubriche di valutazione? Rubrica di valutazione Strumenti che prevedono la scomposizione della prestazione in dimensioni significative, pertanto si costruiscono: la Rubrica di valutazione del Prodotto, del Processo, della Relazione, della Metacognizione; Per ogni dimensione è necessario prevedere la definizione dei livelli di prestazione attesi. Giudizio di valutazione

11 Quali sono gli strumenti della valutazione autentica? L’autovalutazione
L’alunno è chiamato ad illustrare e diagnosticare il percorso formativo svolto nell’UDA e si autovaluta. I descrittori di livello fanno riferimento implicito alle dimensioni significative della/e competenza/e. Esempio di scheda di autovalutazione Autovalutazione Preparazione Eccellente Ho compreso con chiarezza il compito Ho valorizzato le mie conoscenze Adeguata Ho completato il compito Ho utilizzato le mie conoscenze Basilare Ho compreso parti del compito Ho completato il compito parzialmente

12 Quali sono gli strumenti della valutazione autentica
Quali sono gli strumenti della valutazione autentica? Il giudizio di valutazione Il giudizio di valutazione: 1. è stabilito sulla prestazione autentica; 2. misura ciò che lo studente sa fare con ciò che sa; 3. si ottiene tecnicamente sommando i punteggi di ogni Rubrica di valutazione e attribuendo ai vari range di punteggio un certo giudizio di padronanza della competenza, definito su una scala di quattro gradi: Lacunoso, Basilare, Intermedio, Avanzato. Ogni giudizio descrive sinteticamente il livello di padronanza della competenza nelle dimensioni osservate e testate.

13 Quali sono gli strumenti della valutazione autentica
Quali sono gli strumenti della valutazione autentica? Dai livelli di competenza ai “voti” tradizionali La predisposizione di una tabella di corrispondenza LIVELLI/VOTI consente l’utilizzo dei voti decimali nelle valutazioni istituzionali. LIVELLI di COMPETENZA Livelli dei punteggi relativi alle Rubriche VOTI LACUNOSO Da 15 a 25 4/1 BASILARE Da 26 a 36 6/5 INTERMEDIO Da 37 a 48 8/7 AVANZATO Da 49 a 60 10/9

14 Quali sono gli strumenti della valutazione autentica? Suggerimenti
Per una più completa illustrazione del “funzionamento” delle Rubriche di valutazione e per una dettagliata descrizione dei livelli di competenza espressi come Lacunoso, Basilare, Intermedio, Avanzato, si rimanda al documento denominato: Allegato 1, Rubriche di valutazione e Giudizi di padronanza delle Competenze, pubblicato sul sito della scuola unitamente al presente lavoro. Il documento è stato fornito ai docenti della scuola in occasione di un precedente Corso di formazione.