AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 1 Come insegniamo? (parte prima) 4 INSEGNARE E UNA STRATEGIA 4 LAPPRENDIMENTO E IL PRODOTTO 4 Pedagogia per.

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2 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 1 Come insegniamo? (parte prima) 4 INSEGNARE E UNA STRATEGIA 4 LAPPRENDIMENTO E IL PRODOTTO 4 Pedagogia per obiettivi La scuola è insegnamento E noi?

3 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 2 CONOSCENZA = Verità oggettiva e indipendente Paradigma oggettivista Offerta di informazioni Verifica delle performances Rinforzi Metodo: determinare struttura, ordine e tempi di presentazione dei contenuti di studio

4 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 3 Come insegniamo? (parte seconda) 4 INSEGNARE E GUIDARE AD UNA SCOPERTA 4 GLI ALUNNI COSTRUISCONO IL SAPERE 4 Didattica per progetti - Costruttivismo Guarda cosa ho trovato... Domani ne parleremo in classe

5 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 4 CONOSCENZA costruita dallesperienza Epistemologia genetica Esperienza Apprendimento collaborativo Valutazione integrata nel compito Metodo: modellare i processi offrendo vie alternative

6 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 5 Come insegniamo? (parte terza) 4 INSEGNARE E COSTRUIRE INSIEME 4 MATETICA: scienza dellapprendere. 4 Costruzionismo

7 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 6 CONOSCENZA = indeterminatezza gestita Informatica cognitiva Conoscenza attiva e collaborativa Riflessione critica Metodo: progetti significativi, risonanza culturale, usare per imparare Apprendimento intenzionale

8 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 7 E il computer?

9 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 8 Ambienti di espressione 4 EDITOR TESTUALI 4 EDITOR GRAFICI 4 EDITOR MUSICALI

10 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 9 Ambienti per lesplorazione e la ricerca 4 IPERTESTI 4 IPERMEDIA

11 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 10 Ipertestualità 4 Operare per associazione (discipline chiuse) 4 Apprendere per sintesi (forma sequenziale) 4 Realizzare progetti personali (atteggiamento passivo)

12 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 11 Rapporto docente - studente -risorse informative 4 DOCENTE REGISTA 4 Trasmissione di saperi disciplinari essenziali 4 istruzioni preliminari 4 possibili mappe 4 Valutazione: scelte adottate - motivazione - collegamenti interdisciplinari 4 STUDENTE ATTORE 4 Ricerca - lavori di gruppo e personali 4 Mappe cognitive 4 Prodotti ipertestuali o ipermediali 4 Lettura - attività pratiche - visite

13 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 12 La lezione

14 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 13 Proposta operativa 4 Formazione allintertestualità 4 Tecniche di presentazione 4 Progetti interdisciplinari 4 Alfabetizzazione informatica 4 Uso dellaula multimediale 4 Presentazione - consultazione e ricerca - elaborazione

15 AggiornamentoSaturday, January 25, 2014 Pag. 14 Come la biblioteca più ricca, se non è ordinata, è meno utile di una molto modesta, ma bene ordinata; così anche la più grande quantità di conoscenze, se non sono state rielaborate dal proprio pensiero, hanno molto meno valore di poche ma pensate e ripensate…Rielaborare si può solo ciò che si sa; perciò bisogna imparare qualcosa: ma si sa solo quello che si è rielaborato. Arthur Schopenhauer