Laudato si Misignore per sor acqua La quale è molto utile et humile

Presentazione sul tema: "Laudato si Misignore per sor acqua La quale è molto utile et humile"— Transcript della presentazione:

1 Laudato si Misignore per sor acqua La quale è molto utile et humile
et pretiosa et casta Come si è potuto realizzare un progetto tra Istituzioni presenti nel territorio

2 Concetto di educazione alla salute dimensione trasversale alle attività educative e didattiche che si realizzano nelle scuole dei vari Ordini e Gradi e dà origine a quel curriculum implicito alimentato dai comportamenti degli adulti che possono dare contributi coerenti al disegno educativo della scuola

3 La scuola che promuove salute tende a raggiungere stili di vita sani per tutta la popolazione scolastica attraverso lo sviluppo di ambienti vitali ( spazi e relazioni )che sostengono e conducono alla promozione della salute il secondo ciclo è finalizzato a sviluppare l’autonoma capacità di giudizio e l’esercizio delle responsabilità personale e sociale.

4 Rapporti scuola – Istituzioni territorio
La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale. L’autonomia organizzativa è finalizzata alla realizzazione della flessibilità, della diversificazione, dell’efficienza e dell’efficacia del servizio scolastico alla integrazione e al miglior utilizzo delle risorse e delle strutture, all’introduzione di nuove tecnologie e al coordinamento con il contesto territoriale

5 Legge 26 giugno 1990 n. 162 ( T.U. D.P.R. 9 ottobre 1990 n. 309, art 104) Affida al M.P.I. il compito di promuovere e coordinare le attività di educazione alla salute nella scuola …. C.M n. 47 del 20 febbraio 1992 C.M n.78/83; DLgs 297/94 D.M. n.600/96; D.M.463/98; D.M. n.292/99 Legge n.53 del 28/03/03.

6 una proposta un’esigenza Un progetto La proposta nasce dagli operatori della ASL attenti al mondo della scuola L’esigenza prende corpo dalla disponibilità a leggere la domanda degli studenti Il progetto si struttura in modo interattivo e dialogico tra queste due istituzioni

7 Esperienze professionali e scolastiche Contributi didattici
Competenze: Esperienze professionali e scolastiche Contributi didattici Studi e ricerche in ambiti specifici creatività, fantasia, sistematicità.

8 raccolta dati elaborazioni studio degli elementi acquisiti
Contenuti: raccolta dati elaborazioni studio degli elementi acquisiti prodotto finale

9 Questionari, Lezioni frontali Esperienze in laboratorio
Metodologie: Questionari, Lezioni frontali Esperienze in laboratorio elaborazioni grafiche ed informatiche presentazione in video conferenza

10 Da una sperimentazione formativa Ad un contributo educativo
Obiettivi comuni La ricerca Il confronto Il dialogo educativo Percorsi diversi: Da una sperimentazione formativa Ad un contributo educativo ( autoformazione )

11 Sperimentare percorsi utili a dare autonomia di scelta e di giudizio
Formazione: Sperimentare percorsi utili a dare autonomia di scelta e di giudizio Autoformazione: Capacità di apprendere nel momento in cui si fa formazione Capacità di entrare in dialogo Capacità di modificare il proprio progetto per adeguarlo alla persona

12 Coordinamento non direttività Coinvolgimento responsabilità
Comportamenti: Coordinamento non direttività Coinvolgimento responsabilità Coordinamento Ambiti diversi unica regia Non direttività Flessibilità nel rispetto delle finalità concordate Coinvolgimento Rispetto di proposte, spazi e tempi Responsabilità Risposta alle singole fasi di sviluppo in ordine all’obiettivo finale

13 Proposta curriculare nell’ambito della disciplina di Scienze
Modalità di sviluppo Integrazione nel POF Proposta curriculare nell’ambito della disciplina di Scienze Tempi : due anni 1° anno – presentazione del progetto e raccolta dati 2° anno – elaborazione, presentazione dei dati e valutazione finale

14 Fattibile e concreta apertura alle Istituzioni
Risultati Fattibile e concreta apertura alle Istituzioni Valutazione Piena intesa delle dirette realtà coinvolte Ottima disponibilità degli operatori Ottimo coinvolgimento degli studenti Iniziale difficoltà di integrare il progetto nella programmazione didattica