1 La Didattica Laboratoriale. 2 CHE COSA è LA DIDATTICA LABORATORIALE Rendere lo studente attore protagonista del processo di apprendimento Mi interessa.

Presentazione sul tema: "1 La Didattica Laboratoriale. 2 CHE COSA è LA DIDATTICA LABORATORIALE Rendere lo studente attore protagonista del processo di apprendimento Mi interessa."— Transcript della presentazione:

1 1 La Didattica Laboratoriale

2 2 CHE COSA è LA DIDATTICA LABORATORIALE Rendere lo studente attore protagonista del processo di apprendimento Mi interessa molto il futuro. E’ lì che passerò Il resto della mia vita Groucho Marx

3 3 LA DIDATTICA LABORATORIALE COME LA DIDATTICA LABORATORIALE COME OFFICINA DI MET ODO OFFICINA DI MET ODO IL LABORATORIO STATUS MENTALE E FISICO IL LABORATORIO STATUS MENTALE E FISICO IL LABORATORIO COME ESEMPIO DI IL LABORATORIO COME ESEMPIO DI INTREGRAZIONE DISCIPLINARE EFFICACE INTREGRAZIONE DISCIPLINARE EFFICACE LA DIDATTICA LABORATORIALE COME LA DIDATTICA LABORATORIALE COME DISCIPLINA DISCIPLINA PER SCOPRIRE LE VOCAZIONI DEGLI STUDENTI PER SCOPRIRE LE VOCAZIONI DEGLI STUDENTI CHE COSA è LA DIDATTICA LABORATORIALE

4 4 L’APPRENDIMENTO è UNA CONQUISTA CHE SI FA CON LA RICERCA COSTRUIRE SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO COSTRUIRE SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO COSTRUIRE MODELLI INTERPRETATIVI DEI COSTRUIRE MODELLI INTERPRETATIVI DEI FENOMENI FENOMENI RICERCARE MATERIALI DI RIFERIMENTO RICERCARE MATERIALI DI RIFERIMENTO ANALIZZARE I RISULTATI DEI PERCORSI DI ANALIZZARE I RISULTATI DEI PERCORSI DI APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO

5 5 Interpretare ed esplorare Interpretare ed esplorare Ricercare strategie di insegnamento / Ricercare strategie di insegnamento / apprendimento efficaci e adeguate ai diversi apprendimento efficaci e adeguate ai diversi contesti. Ad esempio: contesti. Ad esempio: Cooperative Learning Cooperative Learning Learning by doing Learning by doing Problem Solving Problem Solving Valorizzare i diversi stili di apprendimento degli Valorizzare i diversi stili di apprendimento degli studenti studenti Imparare ad imparare Imparare ad imparare

6 6 Revisione dei contenuti Revisione dei contenuti Diverso approccio metodologico da parte dei Diverso approccio metodologico da parte dei docenti docenti Costruzione di un percorso basato su problemi Costruzione di un percorso basato su problemi e ipotesi e ipotesi Tempi di lavoro adeguati e una diversa Tempi di lavoro adeguati e una diversa organizzazione del curricolo organizzazione del curricolo Capacità di lavorare in team Capacità di lavorare in team

7 7 Sviluppare un percorso verticale con livelli di Sviluppare un percorso verticale con livelli di complessità crescente complessità crescente Orientare valorizzando le diverse attitudini e Orientare valorizzando le diverse attitudini e inclinazioni degli studenti inclinazioni degli studenti Costruire e approfondire piuttosto che allargare Costruire e approfondire piuttosto che allargare Valorizzare la diversa professionalità dei docenti Valorizzare la diversa professionalità dei docenti per la costruzione di un percorso integrato per la costruzione di un percorso integrato

8 8 Dall’apprendimento sequenziale delle singole discipline ad un processo di insegnamento apprendimento personalizzato Dai programmi delle discipline alla progettazione unitaria del curricolo verticale Dalla scuola delle conoscenze alla scuola delle competenze