10 maggio 2010 Osservatorio nazionale sull'internazionalizzazione delle scuole e la mobilità studentesca Silvia Minardi, lend – lingua e nuova didattica.

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1 10 maggio 2010 Osservatorio nazionale sull'internazionalizzazione delle scuole e la mobilità studentesca Silvia Minardi, lend – lingua e nuova didattica

2 Programmi di mobilità studentesca: cosa e come valutare?

3 Alcuni fenomeni: [tra il vecchio e il nuovo] internazionalizzazione delle politiche educative e delle istituzioni scolastiche valorizzazione del multilinguismo e promozione del plurilinguismo linsegnamento / apprendimento delle lingue straniere

4 internazionalizzazione sviluppo di competenze plurilingui e pluriculturali

5 Qualsiasi apprendente è un soggetto plurilingue REPERTORI LINGUISTICI (J-C Beacco) IL NOSTRO PLURILINGUISMO È DINAMICO Repertorio linguistico: linsieme dei codici e delle varietà che un parlante è in grado di padroneggiare allinterno della comunità cui appartiene

6 Qualsiasi apprendente è un soggetto plurilingue Lingua nazionale Lingua di origine / prima lingua / madre Varietà / dialetto della prima lingua Lingua regionale o di minoranza Lingue altre

7 attore sociale Lapprendente è un attore sociale

8 ApprendenteAttore sociale -Percorso -Momenti valutativi, soglie, livelli -Soggettività -Imprevedibilità -Polivalenza del soggetto

9 docente di lingue : native-speaker approach docente europeo di lingue: europeo PlurilinguismoPlurilinguismo Competenze interculturaliCompetenze interculturali Imparare ad imparareImparare ad imparare Competenze parziali Intercomprensione CLIL

10 PLURILINGUISMO capacità che una persona, come soggetto sociale, ha di usare le lingue per comunicare e di prendere parte a interazioni interculturali, in quanto padroneggia, a livelli diversi, competenze in più lingue ed esperienze in più culture

11 Competenze in più lingue SAPERE SAPER AGIRE SAPER ESSERE SAPER APPRENDERE

12 Competenze interculturali

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14 competenza interculturale Mobilità Incontro di diversità Relazioni Comunicazione Dialogo Ovvero imparare a… accettare il cambiamento osservare negoziare significati risolvere conflitti condividere esperienza diventare consapevole di unappartenenza che non è più locale relativizzare il mio punto di vista farmi carico degli altri

15 E a scuola???

16 lavorare sullapertura e la revisione dei curricoli delle singole discipline per favorire la presa di distanza da unottica etnocentrica e monoculturale fare scelte pedagogiche e metodologiche che partano dal riconoscimento del soggetto plurilingue e della sua unità pur nella complessità dei suoi repertori linguistici, lavorando sul superamento della compartimentazione tra le lingue e del nativo come modello di riferimento e obiettivo finale lavorare sul superamento delle barriere che delimitano le discipline e sulla trasversalità delle pratiche di riflessività sul fenomeno linguistico e comunicativo quale esso si manifesta in tutti gli scambi comunicativi e nella veicolazione dei saperi introdurre nellinsegnamento / apprendimento della lingua tutte le possibili opportunità di fare in lingua (progetti di mobilità)

17 Si apprende per comprendere il mondo e per comprendersi nel mondo. Philippe Meirieu